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琴声是最好的教育"的含义------
音乐教育可以陶冶孩子性情,萌发美的情感.
音乐教育具有情感性,不是说教式的教育,是形象化的教育.音乐能潜移默化地对人施以影响,常常连受教育者本人也无法明显觉察,不知不觉中受到感染而产生某种情感体验.古今中外的一些思想家、教育家都非常重视音乐教育.我国伟大的教育家、思想家孔子就认识到了音乐对人的思想、情感及社会能产生影响,他对学生传授的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中,把音乐列为第二位,并认为“移风易俗,莫善于乐”.孔子把乐与礼相提并重.古希腊教育家柏拉图认为“整个教育以音乐为基础,每个人都要学”.我国著名幼教先驱陈鹤琴曾说过：“音乐是儿童生活中的灵魂.”无论是演奏还是聆听音乐,人们都能直接感受到音乐形象的美,感受音乐对人们心灵的抚慰、鼓舞以及震撼.孔子听韶乐,“三月不知肉味”；列夫.托尔斯泰聆听泪如泉涌,可见,音乐对人产生的影响,不是一般的语言可以比拟的.人们在音乐中感受到比音乐形象本身广阔、深邃的多的东西,音乐能展示有限的语言文字所不能表达的思想感情.在音乐的学习和欣赏过程中,幼儿会受到音乐作品本身魅力的感染而产生共鸣,从而积累丰富的审美体验、审美情感,使之情感丰富,心灵纯洁.
儿童文学家金近说：“音乐能陶冶人的思想情操,这话听起来好象很抽象,其实一点也不用怀疑,对古今中外的一些优秀作品,我们只要用心去听,慢慢就会产生感情,让自己的感情和乐曲中表现出来的思想感情引起共鸣.人之所以可贵,因为他是富于感情的,以情动人,在音乐里可以说比文学中更能做到.”实验证明,倾听音乐时,人的心跳、体温、大脑活动、激素分泌都发生变化.不同的音响、音调、节奏,使人产生不同的情感体验.如：一首《歌唱二小放牛郎》让无数孩子落泪,他们感受到了音乐所传达的悲壮与伤感,为二小的不幸遭遇而难过,激发了幼儿爱憎分明的情感.《动物狂欢节》通过不同的音乐形象,将孩子带入一个美妙的聚会,孩子仿佛看到了灵巧的小鸟、笨重的大象、顽皮的猴子.从而激发幼儿热爱集体、热爱动物的情感,同时使幼儿得到美的享受.由此可见,音乐具有强烈的感染力,提高幼儿的音乐素质,不仅可以唤起他们对美好生活的向往和追求,而且可以通过音乐作品的潜移默化,陶冶其性情,萌发美的情感.
琴声是最好的教育"的含义------
音乐教育可以陶冶孩子性情,萌发美的情感.
音乐教育具有情感性,不是说教式的教育,是形象化的教育.音乐能潜移默化地对人施以影响,常常连受教育者本人也无法明显觉察,不知不觉中受到感染而产生某种情感体验.古今中外的一些思想家、教育家都非常重视音乐教育.我国伟大的教育家、思想家孔子就认识到了音乐对人的思想、情感及社会能产生影响,他对学生传授的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中,把音乐列为第二位,并认为“移风易俗,莫善于乐”.孔子把乐与礼相提并重.古希腊教育家柏拉图认为“整个教育以音乐为基础,每个人都要学”.我国著名幼教先驱陈鹤琴曾说过：“音乐是儿童生活中的灵魂.”无论是演奏还是聆听音乐,人们都能直接感受到音乐形象的美,感受音乐对人们心灵的抚慰、鼓舞以及震撼.孔子听韶乐,“三月不知肉味”；列夫.托尔斯泰聆听泪如泉涌,可见,音乐对人产生的影响,不是一般的语言可以比拟的.人们在音乐中感受到比音乐形象本身广阔、深邃的多的东西,音乐能展示有限的语言文字所不能表达的思想感情.在音乐的学习和欣赏过程中,幼儿会受到音乐作品本身魅力的感染而产生共鸣,从而积累丰富的审美体验、审美情感,使之情感丰富,心灵纯洁.
儿童文学家金近说：“音乐能陶冶人的思想情操,这话听起来好象很抽象,其实一点也不用怀疑,对古今中外的一些优秀作品,我们只要用心去听,慢慢就会产生感情,让自己的感情和乐曲中表现出来的思想感情引起共鸣.人之所以可贵,因为他是富于感情的,以情动人,在音乐里可以说比文学中更能做到.”实验证明,倾听音乐时,人的心跳、体温、大脑活动、激素分泌都发生变化.不同的音响、音调、节奏,使人产生不同的情感体验.如：一首《歌唱二小放牛郎》让无数孩子落泪,他们感受到了音乐所传达的悲壮与伤感,为二小的不幸遭遇而难过,激发了幼儿爱憎分明的情感.《动物狂欢节》通过不同的音乐形象,将孩子带入一个美妙的聚会,孩子仿佛看到了灵巧的小鸟、笨重的大象、顽皮的猴子.从而激发幼儿热爱集体、热爱动物的情感,同时使幼儿得到美的享受.由此可见,音乐具有强烈的感染力,提高幼儿的音乐素质,不仅可以唤起他们对美好生活的向往和追求,而且可以通过音乐作品的潜移默化,陶冶其性情,萌发美的情感.