优质解答
一、教材解读
1．课文简说.
课文讲述了一个感人的故事.十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥.从此,老人与海鸥结下了不解之缘.每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻.他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥.久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊.然而有一天,老人去世了.海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人.
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情.课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容.
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友.我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累.
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
这是一个十分简朴的老人,可就是这样一个勤俭的老人,却用自己不多的退休工资给海鸥买食物,天天步行二十余里去喂海鸥.是什么给了老人这么大的动力?无疑,是老人对海鸥那种无私的爱.这里用不多的文字,向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象.
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤.立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净.老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.
这是老人喂海鸥的一个细节描写.老人的动作是那么的娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活.海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌.
③在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱.老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女.也许老人并不会唱歌,可一声声对海鸥的呼唤,不就是一首首动听的歌曲吗?
④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事.
这是谁也意想不到的事情.海鸥一开始“突然飞来”时,也许以为是老人又来给它们喂食了,许多天没来的老人终于又来了,于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”.然而它们很快就发现不对,于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”.它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了.它们用声声鸣叫呼唤老人.
⑤过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使.
海鸥也像人一样,它们有着人一样的情感.急速翻飞后,海鸥们“纷纷落地”,“竟在老人遗像前后站成了两行”,它们是那么地严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵.这样的场面,相信无论谁都会为之动容.
⑥它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.
当老人的遗像被我们收起时,海鸥们的举动又是那么地让人吃惊,所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来,飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡,使我们几乎无法脱身.海鸥们是那么舍不得离开老人,它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋.
（2）对词语的理解.
褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡.文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡.
撮：吮吸.
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折.
歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息.
滇池：滇池位于昆明城西南,又叫昆明湖,古称滇南泽,是云南省面积最大的高原湖泊,也是全国第六大淡水湖.
守灵：守在灵床或灵位的旁边.
漩涡：流体旋转时形成的螺旋形.
二、教学目标
1．学习8个生字.正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语.
2．有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情.
3．抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.
三、教学建议
1．本组教材的主题是人与动物和谐相处.本课是这一组教材的首篇课文,导入时可从单元的导语入手：和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀.在这个单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感.由此带领学生走进文本.
2．初读课文时,着重引导学生理清课文的思路.可以先让学生谈自己的初步感受,在此基础上引导学生理清课文的脉络.本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的.教学时可以采用以下的思路：
首先,学习第一部分,找一找文中老人爱海鸥的句子,细细地品读,深入地讨论、交流.让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天；“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”；十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情.要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感.
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上,组织学生读、悟课文的第二部分,体会海鸥对老人的情义.海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后.教学时要结合课后习题2,让学生默读课文,说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”.重点抓住课文第15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子,引导学生朗读感悟,从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义.说明为什么会发生这样的事情,落实课后习题2.
课文共六处用了省略号,作用也有所不同,阅读时应引导学生联系上下文仔细体会.第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号,表示话未说完；而第15、16自然段的两处省略号,则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间,单列一段,也表达了未尽的语意.
3．朗读指导.在引导学生交流体会的同时,要相机指导学生读好有关的句子和段落.课文中有些句子,尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神,又十分感人.教学时要将朗读和体会结合起来,让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感,在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的.在阅读的同时,还要让学生积累这些句子.
4．在字词教学中要提醒学生注意一些生字的读音和字形,如,“塑”读sù,不要错读成shuò；“饼”读bǐng,不要读成bǐn；“营”是后鼻音.另外一些生字的字形也要提醒学生注意,如,“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢.
5．这篇课文语言明白晓畅,学生容易理解.为了加深学生的认识和体会,教师也可根据班级的实际情况,如,结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学,深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物,动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物,他也就得不到动物的信任了.
一、教材解读
1．课文简说.
课文讲述了一个感人的故事.十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥.从此,老人与海鸥结下了不解之缘.每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻.他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥.久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊.然而有一天,老人去世了.海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人.
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情.课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容.
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友.我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累.
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
这是一个十分简朴的老人,可就是这样一个勤俭的老人,却用自己不多的退休工资给海鸥买食物,天天步行二十余里去喂海鸥.是什么给了老人这么大的动力?无疑,是老人对海鸥那种无私的爱.这里用不多的文字,向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象.
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤.立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净.老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.
这是老人喂海鸥的一个细节描写.老人的动作是那么的娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活.海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌.
③在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱.老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女.也许老人并不会唱歌,可一声声对海鸥的呼唤,不就是一首首动听的歌曲吗?
④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事.
这是谁也意想不到的事情.海鸥一开始“突然飞来”时,也许以为是老人又来给它们喂食了,许多天没来的老人终于又来了,于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”.然而它们很快就发现不对,于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”.它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了.它们用声声鸣叫呼唤老人.
⑤过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使.
海鸥也像人一样,它们有着人一样的情感.急速翻飞后,海鸥们“纷纷落地”,“竟在老人遗像前后站成了两行”,它们是那么地严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵.这样的场面,相信无论谁都会为之动容.
⑥它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.
当老人的遗像被我们收起时,海鸥们的举动又是那么地让人吃惊,所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来,飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡,使我们几乎无法脱身.海鸥们是那么舍不得离开老人,它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋.
（2）对词语的理解.
褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡.文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡.
撮：吮吸.
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折.
歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息.
滇池：滇池位于昆明城西南,又叫昆明湖,古称滇南泽,是云南省面积最大的高原湖泊,也是全国第六大淡水湖.
守灵：守在灵床或灵位的旁边.
漩涡：流体旋转时形成的螺旋形.
二、教学目标
1．学习8个生字.正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语.
2．有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情.
3．抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.
三、教学建议
1．本组教材的主题是人与动物和谐相处.本课是这一组教材的首篇课文,导入时可从单元的导语入手：和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀.在这个单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感.由此带领学生走进文本.
2．初读课文时,着重引导学生理清课文的思路.可以先让学生谈自己的初步感受,在此基础上引导学生理清课文的脉络.本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的.教学时可以采用以下的思路：
首先,学习第一部分,找一找文中老人爱海鸥的句子,细细地品读,深入地讨论、交流.让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天；“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”；十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情.要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感.
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上,组织学生读、悟课文的第二部分,体会海鸥对老人的情义.海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后.教学时要结合课后习题2,让学生默读课文,说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”.重点抓住课文第15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子,引导学生朗读感悟,从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义.说明为什么会发生这样的事情,落实课后习题2.
课文共六处用了省略号,作用也有所不同,阅读时应引导学生联系上下文仔细体会.第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号,表示话未说完；而第15、16自然段的两处省略号,则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间,单列一段,也表达了未尽的语意.
3．朗读指导.在引导学生交流体会的同时,要相机指导学生读好有关的句子和段落.课文中有些句子,尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神,又十分感人.教学时要将朗读和体会结合起来,让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感,在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的.在阅读的同时,还要让学生积累这些句子.
4．在字词教学中要提醒学生注意一些生字的读音和字形,如,“塑”读sù,不要错读成shuò；“饼”读bǐng,不要读成bǐn；“营”是后鼻音.另外一些生字的字形也要提醒学生注意,如,“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢.
5．这篇课文语言明白晓畅,学生容易理解.为了加深学生的认识和体会,教师也可根据班级的实际情况,如,结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学,深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物,动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物,他也就得不到动物的信任了.