目的不同：简单的说,幼儿早期阅读指导是以兴趣培养为主的一种养成教育,没有明确的目标；小学阅读教学则是带有明确知识目标的教学.
方法不同：幼儿园的早期阅读指导以教师的引导为主,大多是将一些美术符号转换为语言符号接受的；而小学阅读教学则是通过字、词、句、段的通读来完成目标的,是一种纯语言符号的掌握和理解.
幼儿早期阅读指导的组织形式多样,过程丰富且富有生动的情景表演或图画描绘；小学阅读教学则多是通过单一的读来完成目标的,过程较为单一枯燥.
反思延伸：幼儿早期阅读指导的反思延伸是非常重要的一个步骤,是涉及幼儿语言发展智力发展关键的一步,往往在早期阅读中形成的语言能力会在延伸活动中强化,小学阅读教学则以课堂理解为重点.
情感体验不同：幼儿早期阅读材料的选择往往是带有童话色彩的,以故事形式出现,往往会给幼儿以正面的情感体验,小学阅读教学材料的内容则多带有现实主义的色彩,情感态度的体验往往在题目中都会涉及.
       一些个人的观点,还望多指教~ 目的不同：简单的说,幼儿早期阅读指导是以兴趣培养为主的一种养成教育,没有明确的目标；小学阅读教学则是带有明确知识目标的教学.
方法不同：幼儿园的早期阅读指导以教师的引导为主,大多是将一些美术符号转换为语言符号接受的；而小学阅读教学则是通过字、词、句、段的通读来完成目标的,是一种纯语言符号的掌握和理解.
幼儿早期阅读指导的组织形式多样,过程丰富且富有生动的情景表演或图画描绘；小学阅读教学则多是通过单一的读来完成目标的,过程较为单一枯燥.
反思延伸：幼儿早期阅读指导的反思延伸是非常重要的一个步骤,是涉及幼儿语言发展智力发展关键的一步,往往在早期阅读中形成的语言能力会在延伸活动中强化,小学阅读教学则以课堂理解为重点.
情感体验不同：幼儿早期阅读材料的选择往往是带有童话色彩的,以故事形式出现,往往会给幼儿以正面的情感体验,小学阅读教学材料的内容则多带有现实主义的色彩,情感态度的体验往往在题目中都会涉及.
       一些个人的观点,还望多指教~