综合性学习：《成长的烦恼》教学设计
活动目标
1.通过了解他人烦恼,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识.
2.认识自我,以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等.
活动时间：1课时
活动过程
一、播放背景音乐《小小少年》,教师导入
我们常说“少年不识愁滋味”.其实,这是成人的误解.孩子也有自己的情感和烦恼.是啊,烦恼是我们成长中不可避免的情绪.有烦恼并不可怕,关键是要正确对待它,积极化解它,从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧.今天,我们一起走近《成长的烦恼》,开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动.假如你是主持人,你将怎样开展这个活动?
学生自主设计活动方案,教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动,这节课课堂中可行的设计,教师要作好充分的准备.
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸妈妈老是吵架,一点儿小事就“唇枪舌战”,争吵不休,我每天生活在这样的家庭里,感受不到一点儿乐趣和温暖.我真不想回家了!家对我还有什么意思呢?只会增添我的烦恼!
案例2
我一直是妈妈的乖乖女,可是现在我对妈妈烦透了!只要有同学打电话来,她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家,她就会再三盘问；我出去玩,她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀?我都烦死了!
(选自知心姐姐)
2.小组讨论,说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼?推荐发言人各抒己见.
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询,包括“心理咨询”,“心理咨询”在中国起步较晚,在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情.
3.推荐帮助：
网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、
栏目：《心理访谈》
文章：普希金《假如生活欺骗了你》
何其方《我为少男少女们歌唱》
4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法,我们回顾一下自己的烦恼,现在是不是也找到了化解的方法?你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼?
5.学生发言.
6.替朋友解脱烦恼.
常君是你小时的同学,你们俩曾是无话不谈的好朋友.后来他爸爸调到省城工作,他小学毕业后也随父亲到省城去读中学.有一天,他给你打来电话,说自己心里很烦,不适应省城的生活环境,与同学沟通也很困难,缺少知心朋友,等等.请你设身处地想想他的苦恼,帮助他化解烦恼,争取说得入情入理,使人信服.
7.小组讨论,推荐说得最好的同学上台交流.
8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价.
（说明：这样设计,由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼,目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私,给他们提供了借鉴的范本,由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法.
三、心灵鸡汤
1.教师投影展示名言：
①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易,任何人在看到了别人的烦恼之后,都宁可把自己的烦恼重新搬回家.”──西方哲理
②“当一份快乐跟别人一起分享时,它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时,它就成了一半的烦恼.”
③烦恼就像天空上的一片乌云,如果你的心中是一片晴空,那么烦恼不会对你有丝毫一影响.
④人生是串小烦恼组成的念珠,懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的.--大仲马
2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗?学生尝试写作.
说明：这样的设计,是对学生思维能力的训练,同时也是对“写”的能力的训练.虽然我强调用一定的形式,但是因为学生个体的差异,他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的.比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感.
3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句.
说明：这样设计的目的,一方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,同时也让学生在朗读倾听中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下一次成功的基石.
四、结束语
1.这节课我们学会了正确面对烦恼,也有了自己对待烦恼的看法和态度,下一步你打算怎样安排?
2.学生自主设计活动,教师略作指导.
3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼,尝试用我们今天学到的方法,为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客,为同学们服务.
4.在背景音乐中师语：
你改变不了环境,但你可以改变自己；
你改变不了事实,但你可以改变态度；

你改变不了过去,但你可以改变现在；
你不能控制他人,但你可以掌握自己；
你不能预知明天,但你可以把握今天；

你不能左右天气,但你可以改变心情；
你不能选择容貌,但你可以展现笑容；
你不可能样样顺利,但你可以事事尽心；

你不能延伸生命的长度,但你可以决定生命的宽度.
烦恼伴随我们成长,见证着我们成长,成长中的我们要用一种平静的心态去面对,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田,因为阳光总在风雨后.
教学后记
这节课的设计,我强调了学生学习的主人翁地位,把听说读写作为教学的支点,以活动为载体提高学生运用语言的能力,以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力,对学生进行梯级的语言和写作的训练,更主要的是让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生. 综合性学习：《成长的烦恼》教学设计
活动目标
1.通过了解他人烦恼,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识.
2.认识自我,以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等.
活动时间：1课时
活动过程
一、播放背景音乐《小小少年》,教师导入
我们常说“少年不识愁滋味”.其实,这是成人的误解.孩子也有自己的情感和烦恼.是啊,烦恼是我们成长中不可避免的情绪.有烦恼并不可怕,关键是要正确对待它,积极化解它,从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧.今天,我们一起走近《成长的烦恼》,开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动.假如你是主持人,你将怎样开展这个活动?
学生自主设计活动方案,教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动,这节课课堂中可行的设计,教师要作好充分的准备.
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸妈妈老是吵架,一点儿小事就“唇枪舌战”,争吵不休,我每天生活在这样的家庭里,感受不到一点儿乐趣和温暖.我真不想回家了!家对我还有什么意思呢?只会增添我的烦恼!
案例2
我一直是妈妈的乖乖女,可是现在我对妈妈烦透了!只要有同学打电话来,她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家,她就会再三盘问；我出去玩,她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀?我都烦死了!
(选自知心姐姐)
2.小组讨论,说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼?推荐发言人各抒己见.
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询,包括“心理咨询”,“心理咨询”在中国起步较晚,在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情.
3.推荐帮助：
网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、
栏目：《心理访谈》
文章：普希金《假如生活欺骗了你》
何其方《我为少男少女们歌唱》
4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法,我们回顾一下自己的烦恼,现在是不是也找到了化解的方法?你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼?
5.学生发言.
6.替朋友解脱烦恼.
常君是你小时的同学,你们俩曾是无话不谈的好朋友.后来他爸爸调到省城工作,他小学毕业后也随父亲到省城去读中学.有一天,他给你打来电话,说自己心里很烦,不适应省城的生活环境,与同学沟通也很困难,缺少知心朋友,等等.请你设身处地想想他的苦恼,帮助他化解烦恼,争取说得入情入理,使人信服.
7.小组讨论,推荐说得最好的同学上台交流.
8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价.
（说明：这样设计,由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼,目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私,给他们提供了借鉴的范本,由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法.
三、心灵鸡汤
1.教师投影展示名言：
①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易,任何人在看到了别人的烦恼之后,都宁可把自己的烦恼重新搬回家.”──西方哲理
②“当一份快乐跟别人一起分享时,它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时,它就成了一半的烦恼.”
③烦恼就像天空上的一片乌云,如果你的心中是一片晴空,那么烦恼不会对你有丝毫一影响.
④人生是串小烦恼组成的念珠,懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的.--大仲马
2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗?学生尝试写作.
说明：这样的设计,是对学生思维能力的训练,同时也是对“写”的能力的训练.虽然我强调用一定的形式,但是因为学生个体的差异,他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的.比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感.
3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句.
说明：这样设计的目的,一方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,同时也让学生在朗读倾听中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下一次成功的基石.
四、结束语
1.这节课我们学会了正确面对烦恼,也有了自己对待烦恼的看法和态度,下一步你打算怎样安排?
2.学生自主设计活动,教师略作指导.
3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼,尝试用我们今天学到的方法,为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客,为同学们服务.
4.在背景音乐中师语：
你改变不了环境,但你可以改变自己；
你改变不了事实,但你可以改变态度；

你改变不了过去,但你可以改变现在；
你不能控制他人,但你可以掌握自己；
你不能预知明天,但你可以把握今天；

你不能左右天气,但你可以改变心情；
你不能选择容貌,但你可以展现笑容；
你不可能样样顺利,但你可以事事尽心；

你不能延伸生命的长度,但你可以决定生命的宽度.
烦恼伴随我们成长,见证着我们成长,成长中的我们要用一种平静的心态去面对,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田,因为阳光总在风雨后.
教学后记
这节课的设计,我强调了学生学习的主人翁地位,把听说读写作为教学的支点,以活动为载体提高学生运用语言的能力,以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力,对学生进行梯级的语言和写作的训练,更主要的是让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生.