优质解答
什么版本的,我这里有人教版的.
生物与环境
单元教材分析
【单元教学目标】
过程与方法
1、经历“种子发芽实验”,从提出问题、进行假设、选择控制条件、设计实验、制订实验计划、按照计划实施实验、记录实验数据、整理和分析实验数据、得出科学结论的完整过程,懂得对比实验中控制变量的重要意义.
2、用生态瓶实验探究如何维持一个小生态系统内的平衡,观察这个小生态系统内的生物失去平衡以后会发生什么样的变化.
3、能够通过调查、讨论、查阅资料等形式,研究人类保护自然环境,维护生态平衡,保持可持续发展的意义,并能利用恰当的词语包括正确的科学术语（如生长环境、生态环境、生物群落、食物链等）来描述自己参加的调查、探索和观察活动,与同学进行交流.
核心概念
植物对环境有基本的需要.如空气、水、空间等.
动物对环境有基本的需要.如空气、水、空间和食物等.
植物和动物都会对它们需要的环境进行选择.不同的生物对环境都有着自己所特有的需求.如光照强度、水分多少、食物种类等.植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系.如食物关系等.
生物与生物之间是相互依存,相互影响的.
在一定范围内的生物必须和平共处,生态平衡受到破坏,生物的生存就会受到威胁.
情感态度与价值观
1、能够梳理关于生物的观察资料,了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境之间的关系.深化对生物与环境相互依存、相互作用、相互影响等重要观念的理解.
2、愿意通过观察、动手制作、查阅资料、讨论等形式参与研究活动,并愿意与同学就自己的研究成果进行交流与分享.
3、意识到随着社会和科技的发展,环境保护问题已经日益严峻,我们应该追求社会进步与环境保护平衡发展,初步建立可持续发展的生态观.
【本单元教学内容分析】
整个单元的教学由8个主题活动组成.第一部分（第1-3课） 由“种子发芽实验（一）”、“种子发芽实验（二）”、“观察绿豆种子的生长” 三个活动,组成了一个不可分割的整体.“种子发芽实验（一）”开始、将引导学生从提出问题——绿豆发芽需要什么条件,到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录现象、分析整理数据、作出解释的科学研究的完整过程.在此同时,三个活动又各自承载着不相同任务,构成一个相对独立的主题.教材没有采取以往以逐一研究各种环境因素对生物的影响方法,而是直接从实验入手,让学生研究阳光、温度、水对绿豆种子发芽的影响,尽管这样的研究种子的活动已经在前面出现过,但是学生在这里经历的是比较严密的一整套控制实验的过程,这对学生科学的思维、科学的方法的训练是很有帮助的.学生经历了设计种子发芽实验、观察记录控制条件下的种子发芽过程和整理分析实验结果三项活动,从中了解绿豆种子发芽的基本条件,观察实验现象、收集数据、整理数据,并用实验数据说明问题的科学方法.
第二部分(第4课) “蚯蚓的选择”通过对蚯蚓与环境的研究,认识动物与无生命环境的关系,了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的.
第三部分(第5课)” 食物链与食物网”通过学习认识和研究食物链和食物网,将植物和动物联系起来,认识到生物之间是互为生长环境的,它们是相互依存、相互影响的
第四部分（第6、7、8课）通过设计和建造生态瓶的模拟实验,观察生态瓶内的动植物及微生物；研究改变生态瓶的控制条件,推测和观察条件改变后的生态状况,初步感受生态平衡的意义.最后将研究推广到真实的大自然中,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上,通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物,在此基础上进行调查研究,做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告,并提出自己的看法和见解.
【教材与教学问题研讨】
本单元第1课时,提出问题后即引导学生设计种子发芽实验,完善实验方案明确实验方法,安排学生每人回家进行实验,同时以组为单位在学校进行实验,做好标签,明确分工管理.本单元的第4课时进行教学,大约在种子发芽实验进行了一周时间的时候,安排第2课教学进行分析,在此之前的教学过程中注意督促了解实验的进展情况,及时进行指导.
本单元探究活动多,真正落实好每一个观察、实验活动,做到不走过场,落在实处需要我们在教学过程中切实明确每一个观察实验的方法、步骤,如何操作,怎样观察,观察什么,记录什么,在指导学生设计实验的过程中考虑完整,使每一位学生清楚观察实验的具体方法.如：设计种子发芽试验,我打算作种子在黑暗中发芽快,还是在光照的情况下发芽快这一项实验.必须让学生明确这个实验只有一点不同,即一个是在黑暗的环境里不需要光照,一个是在明亮需要光照的环境下.其它条件都相同,同时下种、同时在自然的温度情况下,掌握好水量,指导好学生怎样选择黑暗的环境（放在什么位置）.如果环境没有选择好实验现象可能会出现不太明显的现象,看似很容易做到的事情,往往由于疏于指导或强调得不够,造成实验不成功.同时还要明确怎样做记录,记录下哪一天下的种,哪一天萌发出芽,量一量每天长多高.告诉学生注意保留原始数据,以备对比时整理研究.
要联系当地实际情况进行教学,不要认为当地的条件不够,或者与教材上的设想不同而放弃实际操作的机会,要学会用教材教而不是教教材.例如蚯蚓的栖息地也可以用其他的动物来代替,代替的动物最好是当地常见的动物.可以在教室里或者实验室里建立一个研究生物栖息地的环境,帮助学生学习. 本单元对收集资料、整理数据、分析资料和数据是重点要求的,要有意识地引导学生知道如何看待数据、尊重数据、引用资料、鉴别资料,并使自己的结论更加接近真实,更加接近事实.关于控制实验的研究,教师最好自己对此方面的内容进行补课,以便在教学过程中更好的实施这方面的研究.
科学教学要培养学生的科学素养,教学过程中重点要体现在这两个环节上：
一是设计实验的环节,实验前要把实验方法想周全,培养学生设计实验、虚心接受同学的正确意见,完善实验设计的能力.
二是按照实验设计的步骤实施实验的能力.认真做好记录、收集实验数据,实事求是不伪造数据.在潜移默化之中培养学生科学地思考,科学地操作的行为习惯.
什么版本的,我这里有人教版的.
生物与环境
单元教材分析
【单元教学目标】
过程与方法
1、经历“种子发芽实验”,从提出问题、进行假设、选择控制条件、设计实验、制订实验计划、按照计划实施实验、记录实验数据、整理和分析实验数据、得出科学结论的完整过程,懂得对比实验中控制变量的重要意义.
2、用生态瓶实验探究如何维持一个小生态系统内的平衡,观察这个小生态系统内的生物失去平衡以后会发生什么样的变化.
3、能够通过调查、讨论、查阅资料等形式,研究人类保护自然环境,维护生态平衡,保持可持续发展的意义,并能利用恰当的词语包括正确的科学术语（如生长环境、生态环境、生物群落、食物链等）来描述自己参加的调查、探索和观察活动,与同学进行交流.
核心概念
植物对环境有基本的需要.如空气、水、空间等.
动物对环境有基本的需要.如空气、水、空间和食物等.
植物和动物都会对它们需要的环境进行选择.不同的生物对环境都有着自己所特有的需求.如光照强度、水分多少、食物种类等.植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系.如食物关系等.
生物与生物之间是相互依存,相互影响的.
在一定范围内的生物必须和平共处,生态平衡受到破坏,生物的生存就会受到威胁.
情感态度与价值观
1、能够梳理关于生物的观察资料,了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境之间的关系.深化对生物与环境相互依存、相互作用、相互影响等重要观念的理解.
2、愿意通过观察、动手制作、查阅资料、讨论等形式参与研究活动,并愿意与同学就自己的研究成果进行交流与分享.
3、意识到随着社会和科技的发展,环境保护问题已经日益严峻,我们应该追求社会进步与环境保护平衡发展,初步建立可持续发展的生态观.
【本单元教学内容分析】
整个单元的教学由8个主题活动组成.第一部分（第1-3课） 由“种子发芽实验（一）”、“种子发芽实验（二）”、“观察绿豆种子的生长” 三个活动,组成了一个不可分割的整体.“种子发芽实验（一）”开始、将引导学生从提出问题——绿豆发芽需要什么条件,到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录现象、分析整理数据、作出解释的科学研究的完整过程.在此同时,三个活动又各自承载着不相同任务,构成一个相对独立的主题.教材没有采取以往以逐一研究各种环境因素对生物的影响方法,而是直接从实验入手,让学生研究阳光、温度、水对绿豆种子发芽的影响,尽管这样的研究种子的活动已经在前面出现过,但是学生在这里经历的是比较严密的一整套控制实验的过程,这对学生科学的思维、科学的方法的训练是很有帮助的.学生经历了设计种子发芽实验、观察记录控制条件下的种子发芽过程和整理分析实验结果三项活动,从中了解绿豆种子发芽的基本条件,观察实验现象、收集数据、整理数据,并用实验数据说明问题的科学方法.
第二部分(第4课) “蚯蚓的选择”通过对蚯蚓与环境的研究,认识动物与无生命环境的关系,了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的.
第三部分(第5课)” 食物链与食物网”通过学习认识和研究食物链和食物网,将植物和动物联系起来,认识到生物之间是互为生长环境的,它们是相互依存、相互影响的
第四部分（第6、7、8课）通过设计和建造生态瓶的模拟实验,观察生态瓶内的动植物及微生物；研究改变生态瓶的控制条件,推测和观察条件改变后的生态状况,初步感受生态平衡的意义.最后将研究推广到真实的大自然中,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上,通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物,在此基础上进行调查研究,做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告,并提出自己的看法和见解.
【教材与教学问题研讨】
本单元第1课时,提出问题后即引导学生设计种子发芽实验,完善实验方案明确实验方法,安排学生每人回家进行实验,同时以组为单位在学校进行实验,做好标签,明确分工管理.本单元的第4课时进行教学,大约在种子发芽实验进行了一周时间的时候,安排第2课教学进行分析,在此之前的教学过程中注意督促了解实验的进展情况,及时进行指导.
本单元探究活动多,真正落实好每一个观察、实验活动,做到不走过场,落在实处需要我们在教学过程中切实明确每一个观察实验的方法、步骤,如何操作,怎样观察,观察什么,记录什么,在指导学生设计实验的过程中考虑完整,使每一位学生清楚观察实验的具体方法.如：设计种子发芽试验,我打算作种子在黑暗中发芽快,还是在光照的情况下发芽快这一项实验.必须让学生明确这个实验只有一点不同,即一个是在黑暗的环境里不需要光照,一个是在明亮需要光照的环境下.其它条件都相同,同时下种、同时在自然的温度情况下,掌握好水量,指导好学生怎样选择黑暗的环境（放在什么位置）.如果环境没有选择好实验现象可能会出现不太明显的现象,看似很容易做到的事情,往往由于疏于指导或强调得不够,造成实验不成功.同时还要明确怎样做记录,记录下哪一天下的种,哪一天萌发出芽,量一量每天长多高.告诉学生注意保留原始数据,以备对比时整理研究.
要联系当地实际情况进行教学,不要认为当地的条件不够,或者与教材上的设想不同而放弃实际操作的机会,要学会用教材教而不是教教材.例如蚯蚓的栖息地也可以用其他的动物来代替,代替的动物最好是当地常见的动物.可以在教室里或者实验室里建立一个研究生物栖息地的环境,帮助学生学习. 本单元对收集资料、整理数据、分析资料和数据是重点要求的,要有意识地引导学生知道如何看待数据、尊重数据、引用资料、鉴别资料,并使自己的结论更加接近真实,更加接近事实.关于控制实验的研究,教师最好自己对此方面的内容进行补课,以便在教学过程中更好的实施这方面的研究.
科学教学要培养学生的科学素养,教学过程中重点要体现在这两个环节上：
一是设计实验的环节,实验前要把实验方法想周全,培养学生设计实验、虚心接受同学的正确意见,完善实验设计的能力.
二是按照实验设计的步骤实施实验的能力.认真做好记录、收集实验数据,实事求是不伪造数据.在潜移默化之中培养学生科学地思考,科学地操作的行为习惯.