新课标强调“要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流”.动画片则通过动感的画面,将学生带进山水树花、鸟兽虫鱼、阴晴雨雪、喜怒哀乐中,孩子看到各种角色在一定的生活场景中进行对话,这是一个个活生生的交际情境.其次动画片中各种角色都是儿童化了的,其语言水平符合孩子的认知发展水平,与孩子的思维发展是平行的,孩子容易模仿容易学.同时动画片的语言规范、谈吐文明,各种角色爱说善说、畅所欲言,学生如果能够模仿、复述,并能在相似的生活场景中再现的话,自然能提高口语交际的水平.再次,从人文熏陶方面来说,动画片所倡导的是人类社会的主流文化,它对学生人文性的熏陶不言而喻.动画片中的言语谈吐、待人接物都会给孩子潜移默化的影响.我们课堂教学的时间有限,要在课堂中利用动画片这个资源来进行口语交际训练,就要做到适时适度地截取精彩的片断,通过短时间的观看,引发学生的回忆,激起学生说话的欲望,组织仿说、评说、演说等训练,提高学生的口语交际水平.通常有以下几种训练的形式.1.回忆式 随着时代发展,有线电视普及千家万户,动画影碟随处可买,学生看动画片,已经是一件很平常的事了.通过调查显示,上小学的孩子,都能够说出十部以上的动画片名和主要内容,有的动画片他们看了又看,里面的对白也记住了不少.针对这种情况,可以安排一些课时,让孩子回忆动画片里的人物或情节,组织口语交际训练.首先可以运用一定的载体唤醒孩子们的回忆.如通过播放主题曲、截取画面、语言引导等使学生提取记忆,进入动画片情境,让一部部动画片人物、情节呈现在他们的脑海中.进而让他们讲述主要内容,复述故事情节,描摹各个角色,鼓励孩子们畅所欲言,相互补充.也可以安排孩子对动画片里各种人物进行评价,说说自己心目中的人物.我组织了一次“动画人物评论会”,每位学生选择自己喜爱的一个人物进行介绍,同学们讲得绘声绘色、不亦乐乎.可以让学生介绍记忆中最美的一个画面,最感人的一个场面,和自己实际生活最相似的一个镜头；还可以让学生向同学们推荐自己认为最优秀的动画片,说说值得看的原因.上述各种训练的安排,提高了学生的概括能力、评价能力.2.片断赏析式 在我们课堂教学有限的时间内,想要在课堂中让学生观看整部或者整集动画片是不可能的.我们可以从动画片的画面、人物、情节等方面进行选择,筛选出一些比较符合儿童生活实际的片断进入课堂,激发儿童说话的兴趣,进行口语训练：可以说说这个片断中的故事；可以由片断联系到整部动画片,说说整部动画片的内容；针对片断中的人物言行,做出自己的评价；由评价再说说你想给动画片里人物说的心里话；组织学生针对动画片的片断,进行辩论赛.如一次在教学中我截取了《小鲤鱼历险记》中的一个片断：由于小鲤鱼、阿酷、双面龟、美美都自以为是,相互妒忌,不团结,结果被赖皮蛇所利用,失去了龙鳞.然后要孩子们说说《小鲤鱼历险记》主要写什么；通过这个片断你觉得小鲤鱼和双面龟是怎样的人?你想对他们说些什么心里话?学生兴趣盎然,有的说小鲤鱼他们骄傲自大不团结,才会被赖皮蛇利用,自作自受；有的说,不能从这样一件事上看他们,从整部动画片中看,他们都很团结,很勇敢,所以最后才战胜了赖皮蛇；有的说,在我们的生活中,也碰到这样的情况,那次老师布置我们编小报,由于大家不团结,结果小报的版面设计,很长时间都没有做好.把精彩片断引入课堂,就好比把一篇活的口语训练课文引进了课堂,它有着文字所起不到的作用.学生说话的欲望高了,说话的内容丰富了,说话的思路开阔了.3.情境表演式 为学生创设一定的情境,让学生演动画片的某个片断,这种表演可分为模仿和创造两种.联系孩子们熟悉的动画片,教师制作好一些头饰,分配给不同的孩子扮演不同的角色,让他们模仿动画片里的情节进行表演.孩子的模仿能力很强,语言能模仿,表情也能模仿.通过复述人物的语言,学习语气,模仿表情,大大提高说话的水平.这样的说话训练,能使学生在愉快的气氛中,既回顾了动画片,又训练了口头表达能力,是很受学生欢迎的一种训练方式.在模仿的基础上,还可以进行一些创造性的训练.如出示3到5分钟的无声动画,然后让孩子们为短片配上声音.如在看了动画片后接着往下演,甚至还可以组织孩子们创编动画片.诚然,看动画片对孩子来说有利有弊,它的益处也不止于口语教学,但只要我们能够对动画片进行合理的筛选,充分利用动画片中一切能为我们口语教学服务的有利因素.那么,动画片这个孩子迷恋的语文教学资源,就能够发挥它应有的作用. 新课标强调“要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流”.动画片则通过动感的画面,将学生带进山水树花、鸟兽虫鱼、阴晴雨雪、喜怒哀乐中,孩子看到各种角色在一定的生活场景中进行对话,这是一个个活生生的交际情境.其次动画片中各种角色都是儿童化了的,其语言水平符合孩子的认知发展水平,与孩子的思维发展是平行的,孩子容易模仿容易学.同时动画片的语言规范、谈吐文明,各种角色爱说善说、畅所欲言,学生如果能够模仿、复述,并能在相似的生活场景中再现的话,自然能提高口语交际的水平.再次,从人文熏陶方面来说,动画片所倡导的是人类社会的主流文化,它对学生人文性的熏陶不言而喻.动画片中的言语谈吐、待人接物都会给孩子潜移默化的影响.我们课堂教学的时间有限,要在课堂中利用动画片这个资源来进行口语交际训练,就要做到适时适度地截取精彩的片断,通过短时间的观看,引发学生的回忆,激起学生说话的欲望,组织仿说、评说、演说等训练,提高学生的口语交际水平.通常有以下几种训练的形式.1.回忆式 随着时代发展,有线电视普及千家万户,动画影碟随处可买,学生看动画片,已经是一件很平常的事了.通过调查显示,上小学的孩子,都能够说出十部以上的动画片名和主要内容,有的动画片他们看了又看,里面的对白也记住了不少.针对这种情况,可以安排一些课时,让孩子回忆动画片里的人物或情节,组织口语交际训练.首先可以运用一定的载体唤醒孩子们的回忆.如通过播放主题曲、截取画面、语言引导等使学生提取记忆,进入动画片情境,让一部部动画片人物、情节呈现在他们的脑海中.进而让他们讲述主要内容,复述故事情节,描摹各个角色,鼓励孩子们畅所欲言,相互补充.也可以安排孩子对动画片里各种人物进行评价,说说自己心目中的人物.我组织了一次“动画人物评论会”,每位学生选择自己喜爱的一个人物进行介绍,同学们讲得绘声绘色、不亦乐乎.可以让学生介绍记忆中最美的一个画面,最感人的一个场面,和自己实际生活最相似的一个镜头；还可以让学生向同学们推荐自己认为最优秀的动画片,说说值得看的原因.上述各种训练的安排,提高了学生的概括能力、评价能力.2.片断赏析式 在我们课堂教学有限的时间内,想要在课堂中让学生观看整部或者整集动画片是不可能的.我们可以从动画片的画面、人物、情节等方面进行选择,筛选出一些比较符合儿童生活实际的片断进入课堂,激发儿童说话的兴趣,进行口语训练：可以说说这个片断中的故事；可以由片断联系到整部动画片,说说整部动画片的内容；针对片断中的人物言行,做出自己的评价；由评价再说说你想给动画片里人物说的心里话；组织学生针对动画片的片断,进行辩论赛.如一次在教学中我截取了《小鲤鱼历险记》中的一个片断：由于小鲤鱼、阿酷、双面龟、美美都自以为是,相互妒忌,不团结,结果被赖皮蛇所利用,失去了龙鳞.然后要孩子们说说《小鲤鱼历险记》主要写什么；通过这个片断你觉得小鲤鱼和双面龟是怎样的人?你想对他们说些什么心里话?学生兴趣盎然,有的说小鲤鱼他们骄傲自大不团结,才会被赖皮蛇利用,自作自受；有的说,不能从这样一件事上看他们,从整部动画片中看,他们都很团结,很勇敢,所以最后才战胜了赖皮蛇；有的说,在我们的生活中,也碰到这样的情况,那次老师布置我们编小报,由于大家不团结,结果小报的版面设计,很长时间都没有做好.把精彩片断引入课堂,就好比把一篇活的口语训练课文引进了课堂,它有着文字所起不到的作用.学生说话的欲望高了,说话的内容丰富了,说话的思路开阔了.3.情境表演式 为学生创设一定的情境,让学生演动画片的某个片断,这种表演可分为模仿和创造两种.联系孩子们熟悉的动画片,教师制作好一些头饰,分配给不同的孩子扮演不同的角色,让他们模仿动画片里的情节进行表演.孩子的模仿能力很强,语言能模仿,表情也能模仿.通过复述人物的语言,学习语气,模仿表情,大大提高说话的水平.这样的说话训练,能使学生在愉快的气氛中,既回顾了动画片,又训练了口头表达能力,是很受学生欢迎的一种训练方式.在模仿的基础上,还可以进行一些创造性的训练.如出示3到5分钟的无声动画,然后让孩子们为短片配上声音.如在看了动画片后接着往下演,甚至还可以组织孩子们创编动画片.诚然,看动画片对孩子来说有利有弊,它的益处也不止于口语教学,但只要我们能够对动画片进行合理的筛选,充分利用动画片中一切能为我们口语教学服务的有利因素.那么,动画片这个孩子迷恋的语文教学资源,就能够发挥它应有的作用.