2011年广东省茂名市
　　（二）窗外
　　李均
　　在语文阅读课上,班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事,“在宋朝的时候呀,有一个叫岳飞的孩子,他的家境很贫寒,念不起书.每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时,小岳飞就跟在后面,等学生们都进了教室之后,他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课.有一次,他在外面听课的时候不小心被老师发现了.老师问明情况后,被他这股爱学习的劲头打动了,便破格免了他的学费,允许他进教室里面听课……”
　　孩子们都津津有味地听着,仿佛入迷了一般,故事讲完后好半天,教室内仍静悄悄的,鸦雀无声.
　　看学生们都被故事打动了, 王老师顿了顿,微笑着问,“同学们,听了这个故事,你们都有什么感想,请举手发言.”
　　学生甲说,“条件那么艰苦,岳飞还坚持不懈地学习,他是我们学习的好榜样.”
　　学生乙说,“岳飞交不起学费,本可以整天玩的,但他没有,反而努力学习,他确实是个爱学习的好孩子.”
　　学生丙说,“岳飞后来当上了大元帅,这和他小时候的努力是分不开的,我们也要像他那样刻苦学习,长大后报效祖国.”
　　其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言,教室内的气氛十分活跃. 王老师不住地点头微笑,“恩,不错.”
　　正这时,教室后排靠窗的地方出现了了一阵小小的骚动,一个学生向老师报告,“老师,你看,窗外.”
　　王老师循着声音望去,发现在教室后门靠窗的外面,露着一个扎着羊角辫子的小脑袋. 王老师抿了一下嘴唇,似乎有些不悦,他用手示意大家安静,然后走了出去.
　　小女孩面色黝黑,年龄和教室内的孩子们都差不多,大约七八岁的样子,她穿着一件洗得发白的牛仔外套,但整体看上去还是比较干净的.小女孩看到 王 老师出来了,有些害怕,水汪汪的大眼睛稍微和王 师的眼神对视了一下,便移开了,她低下头,手足无措地摆弄着衣角.
　　王老师声音有些严厉地说,“你怎么又来了,你这样老是站在教室外面,影响很不好的,别人还以为我是在体罚学生呢.”
　　小女孩低着头,单薄的身子随着 王老师音调的高低不住地哆嗦着,她一句话也不说,仍是来回搓着衣角.
　　王老师看孩子可怜兮兮的样子,有些不忍,便尽量使声调和缓下来,“你们这些农民工子女的处境我是很同情的,但我不是领导,我也无能为力呀,我上次不是跟你说了嘛,你回去让你的父母去找找关系,会有学校接收你的.”
　　小女孩仍是低着头,半天才小声喃喃道,“校长对俺爹说,俺应该归那个学校,那个学校说俺应该来这里……”
　　“哦,是这样呀.” 王老师若有所悟地点了点头.他抬腕看了看表,离下课还有十分钟,便有些着急,课还没上玩呢.于是,他对小女孩说,“你还是先回去吧,看,他们还都等着上课呢,你站在这里会影响我们上课的.我知道,你是个懂事的孩子.”
　　小女孩的身子动了动,终于抬起了头,她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼,然后,拉了拉肩头上破旧的书包,漫无目的地走开了.
　　王老师稳了稳情绪,面容平静地走进教室,请学生们沿着刚才的话题继续发言.
　　一个男孩子站起来说,“老师,刚才我突然想到了一个问题,有点想不通.”
　　“什么问题,讲出来,大家一起探讨.” 王老师鼓励道.
　　男孩子看了看刚才小女孩站的地方,说,“为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习,而刚才那个女生就不行呢?岳飞如果生活在现在,他是不是就没有机会上学了?”说着,他再次看了看窗外.
　　王老师听了,面色凝重,嘴角动了动,“这个……”
　　看老师没表态,学生乙说道,“这有什么想不通的,因为岳飞是个男的呗,而她却是个女的.”
　　学生甲反驳道,“不对,不对,是因为她没有岳飞穷,老师不是说,岳飞连个书包都没有嘛,她起码就有一个.”
　　另一个学生站起来,模棱两可地说,“是不是因为时代不一样了,毕竟那是在宋朝.”
　　“胡扯!” 王老师发怒了.他似乎想说些什么,但这时,下课铃声响了,“铃铃铃……”
　　王老师环视了一下教室,把已到嘴边的话咽了回去,他只说了两个字,“下课.”然后,突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去.
　　（选自《2010年中国微型小说精选》,长江文艺出版社）
　　20．请简要简述小说的主要情节.（4分）
　　答：
　　21．小说主要运用什么描写方法刻画王老师?你认为王老师是一个怎样的人?（5分）
　　22．小说以“窗外”为题目,有何含意?（4分）
　　答：
　　23．小说以王老师“突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去”作结尾,这样写在表现主题和小说结构方面有什么好处?请简要分析.（5分）
　　答：
　　（二）窗外
　　20．（4分）王老师上阅读课,给学生讲岳飞的故事；学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩,王老师劝走了窗外听课的小女孩；学生对岳飞可以被破格读书,而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问；王老师走向校长办公室,向校长报告和交涉.（每点各1分,符合大意即可）
　　21．（5分）语言、动作描写（答“神态”也行）；王老师是一位专心教学、爱护学生,富有同情心（通情达理）,有责任感和正义感（或正直、有良知）的老师.（描写方法2分,人物形象3分）
　　22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定环境；一位小女孩站在窗外听课；二是“窗外”有一定的象征意义,现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外,指出了农民工子女入学难的问题.
　　23．（5分）答案要点：结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去”,结尾句向人揭示,像王老师一样具有正直和良知的人,使农民工子女入学难的问题有了解决的契机,提升了文章主题（或：使小说主题得到升华）.（2分）
　　本结尾句是小说的结局,该结尾给读者更在的想象空间,（或：造成悬念）,使情节的发展变得合情合理；同时,王老师“突然想到了些什么似的”,为前文“岳飞可以破格入学读书”的伏笔作了呼应,前后照应,这样,全文结构更为完整和严谨.（3分） 　　2011年广东省茂名市
　　（二）窗外
　　李均
　　在语文阅读课上,班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事,“在宋朝的时候呀,有一个叫岳飞的孩子,他的家境很贫寒,念不起书.每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时,小岳飞就跟在后面,等学生们都进了教室之后,他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课.有一次,他在外面听课的时候不小心被老师发现了.老师问明情况后,被他这股爱学习的劲头打动了,便破格免了他的学费,允许他进教室里面听课……”
　　孩子们都津津有味地听着,仿佛入迷了一般,故事讲完后好半天,教室内仍静悄悄的,鸦雀无声.
　　看学生们都被故事打动了, 王老师顿了顿,微笑着问,“同学们,听了这个故事,你们都有什么感想,请举手发言.”
　　学生甲说,“条件那么艰苦,岳飞还坚持不懈地学习,他是我们学习的好榜样.”
　　学生乙说,“岳飞交不起学费,本可以整天玩的,但他没有,反而努力学习,他确实是个爱学习的好孩子.”
　　学生丙说,“岳飞后来当上了大元帅,这和他小时候的努力是分不开的,我们也要像他那样刻苦学习,长大后报效祖国.”
　　其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言,教室内的气氛十分活跃. 王老师不住地点头微笑,“恩,不错.”
　　正这时,教室后排靠窗的地方出现了了一阵小小的骚动,一个学生向老师报告,“老师,你看,窗外.”
　　王老师循着声音望去,发现在教室后门靠窗的外面,露着一个扎着羊角辫子的小脑袋. 王老师抿了一下嘴唇,似乎有些不悦,他用手示意大家安静,然后走了出去.
　　小女孩面色黝黑,年龄和教室内的孩子们都差不多,大约七八岁的样子,她穿着一件洗得发白的牛仔外套,但整体看上去还是比较干净的.小女孩看到 王 老师出来了,有些害怕,水汪汪的大眼睛稍微和王 师的眼神对视了一下,便移开了,她低下头,手足无措地摆弄着衣角.
　　王老师声音有些严厉地说,“你怎么又来了,你这样老是站在教室外面,影响很不好的,别人还以为我是在体罚学生呢.”
　　小女孩低着头,单薄的身子随着 王老师音调的高低不住地哆嗦着,她一句话也不说,仍是来回搓着衣角.
　　王老师看孩子可怜兮兮的样子,有些不忍,便尽量使声调和缓下来,“你们这些农民工子女的处境我是很同情的,但我不是领导,我也无能为力呀,我上次不是跟你说了嘛,你回去让你的父母去找找关系,会有学校接收你的.”
　　小女孩仍是低着头,半天才小声喃喃道,“校长对俺爹说,俺应该归那个学校,那个学校说俺应该来这里……”
　　“哦,是这样呀.” 王老师若有所悟地点了点头.他抬腕看了看表,离下课还有十分钟,便有些着急,课还没上玩呢.于是,他对小女孩说,“你还是先回去吧,看,他们还都等着上课呢,你站在这里会影响我们上课的.我知道,你是个懂事的孩子.”
　　小女孩的身子动了动,终于抬起了头,她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼,然后,拉了拉肩头上破旧的书包,漫无目的地走开了.
　　王老师稳了稳情绪,面容平静地走进教室,请学生们沿着刚才的话题继续发言.
　　一个男孩子站起来说,“老师,刚才我突然想到了一个问题,有点想不通.”
　　“什么问题,讲出来,大家一起探讨.” 王老师鼓励道.
　　男孩子看了看刚才小女孩站的地方,说,“为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习,而刚才那个女生就不行呢?岳飞如果生活在现在,他是不是就没有机会上学了?”说着,他再次看了看窗外.
　　王老师听了,面色凝重,嘴角动了动,“这个……”
　　看老师没表态,学生乙说道,“这有什么想不通的,因为岳飞是个男的呗,而她却是个女的.”
　　学生甲反驳道,“不对,不对,是因为她没有岳飞穷,老师不是说,岳飞连个书包都没有嘛,她起码就有一个.”
　　另一个学生站起来,模棱两可地说,“是不是因为时代不一样了,毕竟那是在宋朝.”
　　“胡扯!” 王老师发怒了.他似乎想说些什么,但这时,下课铃声响了,“铃铃铃……”
　　王老师环视了一下教室,把已到嘴边的话咽了回去,他只说了两个字,“下课.”然后,突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去.
　　（选自《2010年中国微型小说精选》,长江文艺出版社）
　　20．请简要简述小说的主要情节.（4分）
　　答：
　　21．小说主要运用什么描写方法刻画王老师?你认为王老师是一个怎样的人?（5分）
　　22．小说以“窗外”为题目,有何含意?（4分）
　　答：
　　23．小说以王老师“突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去”作结尾,这样写在表现主题和小说结构方面有什么好处?请简要分析.（5分）
　　答：
　　（二）窗外
　　20．（4分）王老师上阅读课,给学生讲岳飞的故事；学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩,王老师劝走了窗外听课的小女孩；学生对岳飞可以被破格读书,而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问；王老师走向校长办公室,向校长报告和交涉.（每点各1分,符合大意即可）
　　21．（5分）语言、动作描写（答“神态”也行）；王老师是一位专心教学、爱护学生,富有同情心（通情达理）,有责任感和正义感（或正直、有良知）的老师.（描写方法2分,人物形象3分）
　　22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定环境；一位小女孩站在窗外听课；二是“窗外”有一定的象征意义,现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外,指出了农民工子女入学难的问题.
　　23．（5分）答案要点：结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去”,结尾句向人揭示,像王老师一样具有正直和良知的人,使农民工子女入学难的问题有了解决的契机,提升了文章主题（或：使小说主题得到升华）.（2分）
　　本结尾句是小说的结局,该结尾给读者更在的想象空间,（或：造成悬念）,使情节的发展变得合情合理；同时,王老师“突然想到了些什么似的”,为前文“岳飞可以破格入学读书”的伏笔作了呼应,前后照应,这样,全文结构更为完整和严谨.（3分）