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小学生作文难,是当前语文教学的一个突出问题,也是影响小学语文教学质量提高的拦路虎.对此,我从小学作文教学面临的问题出发,在深入细致地调查研究的基础上,明确大纲对小学生作文的要求,按照儿童心理发展和作文的规律,凭借教材,遵循规律,整体规划,分段把关,分项落实,形成一套完整的作文教学目标.开展了“如何提高农村小学作文教学质量”的主题教改实验.一、抓好阅读教学,读中学写作文教学应与阅读教学密切配合,只有加强阅读教学,才能沟通读写的内涵.把阅读中学到的基本功及时转化为写作实践把阅读中学的写作方法有的放失的指导写作过程；把各学段的阅读要求与作文教学要求密切结合；把各年级的作文目标渗透到各册教材的阅读教学中去；把阅读方法与写作方法贯穿一线.这样才能把握阅读作文不滑坡,才能有效地指导阅读、提高作文教学质量.根据九年义务教材的编排意图和特点,提高起步、加强从说到写的训练,以减少作文的难度.我校紧扣“读——仿——写”的三步转换.加强低年级的说话训练,开展看图说话、讲故事、口头作文等练习,提高说话能力.中年级应加强段的训练,学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,继续练习口头表达的能力.培养留心观察,练习写好片段,提高写作能力.高年级应加强复述的训练,发展思维,让学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,循序渐进,一步一个脚印地进行写作训练.这样做,不仅有利于发展学生的口头语言、提高片段练习的写作能力,而且有利于向独立作文过渡.阅读是吸收,作文是倾吐.要提高作文教学质量,必须抓好阅读吸收.读写结合便是阅读与作文的中介桥梁.为此,我校教研室狠抓了各年级的阅读教学,制定了读写计划,确定了年段的作文课堂教学的带头人.开展了阅读中要突出写的课堂教学竞争.
小学生作文难,是当前语文教学的一个突出问题,也是影响小学语文教学质量提高的拦路虎.对此,我从小学作文教学面临的问题出发,在深入细致地调查研究的基础上,明确大纲对小学生作文的要求,按照儿童心理发展和作文的规律,凭借教材,遵循规律,整体规划,分段把关,分项落实,形成一套完整的作文教学目标.开展了“如何提高农村小学作文教学质量”的主题教改实验.一、抓好阅读教学,读中学写作文教学应与阅读教学密切配合,只有加强阅读教学,才能沟通读写的内涵.把阅读中学到的基本功及时转化为写作实践把阅读中学的写作方法有的放失的指导写作过程；把各学段的阅读要求与作文教学要求密切结合；把各年级的作文目标渗透到各册教材的阅读教学中去；把阅读方法与写作方法贯穿一线.这样才能把握阅读作文不滑坡,才能有效地指导阅读、提高作文教学质量.根据九年义务教材的编排意图和特点,提高起步、加强从说到写的训练,以减少作文的难度.我校紧扣“读——仿——写”的三步转换.加强低年级的说话训练,开展看图说话、讲故事、口头作文等练习,提高说话能力.中年级应加强段的训练,学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,继续练习口头表达的能力.培养留心观察,练习写好片段,提高写作能力.高年级应加强复述的训练,发展思维,让学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,循序渐进,一步一个脚印地进行写作训练.这样做,不仅有利于发展学生的口头语言、提高片段练习的写作能力,而且有利于向独立作文过渡.阅读是吸收,作文是倾吐.要提高作文教学质量,必须抓好阅读吸收.读写结合便是阅读与作文的中介桥梁.为此,我校教研室狠抓了各年级的阅读教学,制定了读写计划,确定了年段的作文课堂教学的带头人.开展了阅读中要突出写的课堂教学竞争.