首先我们要明白这里说的是表达方式不是修辞手法

表达法只有五种,本文的最后一段算作抒情,采用了比喻的修辞手法,将老师的爱比作餐巾纸.

 其作用是升华主题,画龙点睛的作用.本文以餐巾纸为线索贯穿全文,餐巾纸用在了不同的地方,擦眼泪,擦汗,擦伤口,看似平常无奇且分散,哪里都可以用到,但恰恰是出现在孩子们最需要的时候,这也凸显了老师的爱是无处不在的,在老师无微不至的关怀下,孩子们才有今天的成长.除了结尾,全文几乎都在回忆叙事,餐巾纸只有在结尾出才点明了是老师的爱,将无数学生记忆中老师的爱（餐巾纸）汇聚一点,这一点不仅是老师的对学生们的爱,更体现了学生们对老师的感激之情.

总之,爱是相互的,学生们能记得小学老师恰恰证明了这一点.

望采纳!

首先我们要明白这里说的是表达方式不是修辞手法

表达法只有五种,本文的最后一段算作抒情,采用了比喻的修辞手法,将老师的爱比作餐巾纸.

 其作用是升华主题,画龙点睛的作用.本文以餐巾纸为线索贯穿全文,餐巾纸用在了不同的地方,擦眼泪,擦汗,擦伤口,看似平常无奇且分散,哪里都可以用到,但恰恰是出现在孩子们最需要的时候,这也凸显了老师的爱是无处不在的,在老师无微不至的关怀下,孩子们才有今天的成长.除了结尾,全文几乎都在回忆叙事,餐巾纸只有在结尾出才点明了是老师的爱,将无数学生记忆中老师的爱（餐巾纸）汇聚一点,这一点不仅是老师的对学生们的爱,更体现了学生们对老师的感激之情.

总之,爱是相互的,学生们能记得小学老师恰恰证明了这一点.

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