每一段文字

就是一串音符每一篇文章就是青年教师的心灵话语

彰显着

青年教师的灵性和底蕴

我们吴江经济开发区实验学校青年教师的教育随笔选又闪亮登场啦！请大家不吝赐教！

卷首语

在新课程理念下自由舞蹈新课程改革以星火燎原之势影响着教育的每个角落，以前所未有的力度撞击着每位教育工作者的心扉。揭开新课程改革的层层面纱，其实质是教育新理念的确立和重构，以及在新的教育理念下实现教育人本化的回归。任何新理念的确立都不是空穴来风，而是基于传统的扬弃和重塑，是着眼于为人生的未来打底。很自然，在新理念下的教育行为也不是另起炉灶，重搞一套，而是基于对生命的敬畏，人格的尊重，在教育中自觉观照，在反思中不断调整、优化自己的教育行为，在物我回流中实现对生命的关照！人重要的是思想。一切脱离内在思想的纯技术和技巧的借鉴都是机械的，僵化的，甚至是蹩脚的。只有源于自身思考下生发的教育行为才是鲜活的，生动的，富有蓬勃的生命力！带着镣铐跳舞是一种痛苦，一种悲剧。新课程理念为我们自由创造提供了广阔的舞台。剧本的创作、排练、表演、评论都掌握在我们手中。但愿新课程的出现，替我们解去的是锁链，带来的是教育自由，让我们在新课程的理念下自由舞蹈！——编者二00四年夏

理念传真

新课程改革与教师专业成长漫谈

-------在青年教师学习俱乐部总结表彰会上的讲话

我们中国人似乎有种习惯，当要说某一样东西好或推出一种新事物或新观点时，就把原来的说得一无是处，非改头换面不可。其实任何事物的发生、发展都有个过程的，而且不同时代有它特定的存在可能性和存在合理性。这一次课程改革，把它提到了为了每位学生的发展，为了中华民族的伟大复兴这一高度，它的重要性已不言而喻。两年的实验，贬褒不一，似乎听到的贬低之声要大于褒扬之言，而新课程的鼓吹者，动不动就把新课程的新和旧课程的旧相比，把旧课程批得体无完肤，一无是处，却忘了旧课程也是经过专家推敲出来且实践了这么多年了。当然，不论是何种情况，都是很正常的。任何事物的产生，总会遭到来自传统习惯的、思想观念的、固有思维的抵制和怀疑，或许正是这些逆耳之声才能推动事物的不断完善和向前进一步发展。

其实新课程也好，旧课程也好，题中之义应是促进学生发展，促进教师发展，促进学校的发展；重中之重是教师观念的更新。我个人认为，新课程其实也不是全新的课程，而且这次课程改革也未必是要突出这个“新”字，而是要让我们的教育工作者重新来审视我们的教育现状，回归到教育的本义上来，在教育实践中履行教育规律，落实正确的教育理念。如果硬要说它新，那也只能说明我们过去旧得可以了。新课程标准解读里面涉及到的大量的新理念，细细推敲一下并不新，有的甚至在我国古代的经典文化中早就提出来并运用了。如新课程强调互动的师生关系，重视师生的交往，提出交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这是新课程中关于教学观念的解读。乍一听，还挺新的，细琢磨，我国古代儒家经典《学记》中早有所述，而且相当精炼，就四个字：“教学相长”。还有如创设情景、小组合作等等，我们读书时的教育学书上就有了，而我们读书的教育学课本又不知是哪个年代的版本。关键问题是我们真正做到了吗？最近看了一本书，是顾明远教授和他的学生孟繁华共同主编的《国际教育新理念》，同样的，书中所提到的新理念，不论是宏观的，还是一般的，或是教与学的理念，都并不是专家教授最近研究出来的什么理念，都是很早以前就有的，只是我们没有很好的贯彻、运用、落实而已。比如说现在流行的终身教育思想，远可以追溯到古希腊时代，近代早在1919年就有英国人提出来了。还有如今我们倡导的建设学习化社会，中央把它写进了十六大的报告，这一概念，早在1972年联合国教科文组织发布的《学会生存----教育世界的今天和明天》这一报告中提出来了。这使我想起了最近颁布实施的《道路交通安全法》，说五一节过后喝酒开车不行了，开车不系安全带不行了。事实上并不是这么一回事呀，这些规定早就有了，只不过我们过去没有遵守罢了，现在作为新法规提出来，让大家重视并贯彻、执行。我这样说，只是想告诉大家，在教育理念方面，我们落后得太严重了，而理念的落后，势必造成方法的陈旧，方法的陈旧必然引起效率的低下。我们缺少的不是理念，也不是方法，我们缺少的是贯彻、落实。就像当前我国在推进法制建设，实施依法治国一样，我们缺少的不是法律法规，我们落后的是执行法律法规的意识。还是举交通的例子，五一节过后，司机们能注意酒后尽量不驾车了，驾车也知道要系安全带了，可悲的是，司机们这样做的目的竟是为了应付交警的检查，竟是为了不扣分，完全忘却了这样做的本义。再比如教师不得对学生体罚和变相体罚，不得歧视、侮辱学生，做教师的都知道，这是有明确规定的，而且学校也是一再强、三令五申的，可事实怎样呢？体罚和变相体罚的现象，歧视和侮辱学生的情况还是在一定程度上普遍存在，有的可能还认为是天经地义的，已习以为常了。这种现象的存在，严重影响、阻碍了我们教师专业成长的步伐。

每一段文字

就是一串音符每一篇文章就是青年教师的心灵话语

彰显着

青年教师的灵性和底蕴

我们吴江经济开发区实验学校青年教师的教育随笔选又闪亮登场啦！请大家不吝赐教！

卷首语

在新课程理念下自由舞蹈新课程改革以星火燎原之势影响着教育的每个角落，以前所未有的力度撞击着每位教育工作者的心扉。揭开新课程改革的层层面纱，其实质是教育新理念的确立和重构，以及在新的教育理念下实现教育人本化的回归。任何新理念的确立都不是空穴来风，而是基于传统的扬弃和重塑，是着眼于为人生的未来打底。很自然，在新理念下的教育行为也不是另起炉灶，重搞一套，而是基于对生命的敬畏，人格的尊重，在教育中自觉观照，在反思中不断调整、优化自己的教育行为，在物我回流中实现对生命的关照！人重要的是思想。一切脱离内在思想的纯技术和技巧的借鉴都是机械的，僵化的，甚至是蹩脚的。只有源于自身思考下生发的教育行为才是鲜活的，生动的，富有蓬勃的生命力！带着镣铐跳舞是一种痛苦，一种悲剧。新课程理念为我们自由创造提供了广阔的舞台。剧本的创作、排练、表演、评论都掌握在我们手中。但愿新课程的出现，替我们解去的是锁链，带来的是教育自由，让我们在新课程的理念下自由舞蹈！——编者二00四年夏

理念传真

新课程改革与教师专业成长漫谈

-------在青年教师学习俱乐部总结表彰会上的讲话

我们中国人似乎有种习惯，当要说某一样东西好或推出一种新事物或新观点时，就把原来的说得一无是处，非改头换面不可。其实任何事物的发生、发展都有个过程的，而且不同时代有它特定的存在可能性和存在合理性。这一次课程改革，把它提到了为了每位学生的发展，为了中华民族的伟大复兴这一高度，它的重要性已不言而喻。两年的实验，贬褒不一，似乎听到的贬低之声要大于褒扬之言，而新课程的鼓吹者，动不动就把新课程的新和旧课程的旧相比，把旧课程批得体无完肤，一无是处，却忘了旧课程也是经过专家推敲出来且实践了这么多年了。当然，不论是何种情况，都是很正常的。任何事物的产生，总会遭到来自传统习惯的、思想观念的、固有思维的抵制和怀疑，或许正是这些逆耳之声才能推动事物的不断完善和向前进一步发展。

其实新课程也好，旧课程也好，题中之义应是促进学生发展，促进教师发展，促进学校的发展；重中之重是教师观念的更新。我个人认为，新课程其实也不是全新的课程，而且这次课程改革也未必是要突出这个“新”字，而是要让我们的教育工作者重新来审视我们的教育现状，回归到教育的本义上来，在教育实践中履行教育规律，落实正确的教育理念。如果硬要说它新，那也只能说明我们过去旧得可以了。新课程标准解读里面涉及到的大量的新理念，细细推敲一下并不新，有的甚至在我国古代的经典文化中早就提出来并运用了。如新课程强调互动的师生关系，重视师生的交往，提出交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这是新课程中关于教学观念的解读。乍一听，还挺新的，细琢磨，我国古代儒家经典《学记》中早有所述，而且相当精炼，就四个字：“教学相长”。还有如创设情景、小组合作等等，我们读书时的教育学书上就有了，而我们读书的教育学课本又不知是哪个年代的版本。关键问题是我们真正做到了吗？最近看了一本书，是顾明远教授和他的学生孟繁华共同主编的《国际教育新理念》，同样的，书中所提到的新理念，不论是宏观的，还是一般的，或是教与学的理念，都并不是专家教授最近研究出来的什么理念，都是很早以前就有的，只是我们没有很好的贯彻、运用、落实而已。比如说现在流行的终身教育思想，远可以追溯到古希腊时代，近代早在1919年就有英国人提出来了。还有如今我们倡导的建设学习化社会，中央把它写进了十六大的报告，这一概念，早在1972年联合国教科文组织发布的《学会生存----教育世界的今天和明天》这一报告中提出来了。这使我想起了最近颁布实施的《道路交通安全法》，说五一节过后喝酒开车不行了，开车不系安全带不行了。事实上并不是这么一回事呀，这些规定早就有了，只不过我们过去没有遵守罢了，现在作为新法规提出来，让大家重视并贯彻、执行。我这样说，只是想告诉大家，在教育理念方面，我们落后得太严重了，而理念的落后，势必造成方法的陈旧，方法的陈旧必然引起效率的低下。我们缺少的不是理念，也不是方法，我们缺少的是贯彻、落实。就像当前我国在推进法制建设，实施依法治国一样，我们缺少的不是法律法规，我们落后的是执行法律法规的意识。还是举交通的例子，五一节过后，司机们能注意酒后尽量不驾车了，驾车也知道要系安全带了，可悲的是，司机们这样做的目的竟是为了应付交警的检查，竟是为了不扣分，完全忘却了这样做的本义。再比如教师不得对学生体罚和变相体罚，不得歧视、侮辱学生，做教师的都知道，这是有明确规定的，而且学校也是一再强、三令五申的，可事实怎样呢？体罚和变相体罚的现象，歧视和侮辱学生的情况还是在一定程度上普遍存在，有的可能还认为是天经地义的，已习以为常了。这种现象的存在，严重影响、阻碍了我们教师专业成长的步伐。