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中学阶段,学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断形成发展,抽象的概念和规律不易理解和接受,而物理概念和规律的推导和理解是物理教学的一个重、难点,如果我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导,用准确有趣的实验去演示,用科学的方法去分析和突破这些重、难点,他们就能够用物理知识来解释身边的物理现象,解决有关的实际问题,这样就大大地提高了学生学习物理知识的积极性和主动性,使他们对物理产生浓厚的兴趣.在物理教学中,如何突破知识的重点和难点,帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口,“授之以渔”,是物理教学中的重要课题.本人在教学实践中,觉得用下面的方法去突破,效果不错.
一、避轻就重巧抓重点去突破
重点知识与其它知识有着密不可分的关系,很多知识点往往由重点知识派生而来,教学中应集中主要精力,去讲深进透重点知识,非重点知识便迎刃而解了,若不深入挖掘重点,胡子眉毛一把抓,最终只会导致“剪不断,理还乱”的结果.当然,忽视非重点也是有失偏颇的,教学中应将重点、非重点知识结合起来,在突出重点的同时,使学生对所学知识形成一个完整的网络,使思维得到强化的训练,能力得到应有的提高.
例如,在讲授牛顿运动定律时,只有使学生理顺第一章“力”的概念,理解力的合成与分解,把第二章“直线运动”规律弄清楚,为传授第三章牛顿运动定律打下扎实的基础,就有利于突破牛顿运动定律这一教学的重难点.又如,电磁学单元中,理解了电场,才能较好地学习重点知识恒定电流,掌握好恒定电流,再学习电磁感应和交流电就顺理成章了.处理好重点与非重点知识,还应引导学生深入挖掘两者之间的内在联系,如力学部分中加速度这一物理量是联系运动学和力学的纽带；电磁学中电流强度这一物理量是电磁学部分中的生命线,掌握这点就能很好地使知识系统化、网络化.
同时,还要正确处理好重点与难点的关系,有些知识既是重点又是难点,有些知识虽是难点但不是重点,即重、难点不集中一块,前一种情况只要抓住了重点,难点就自然突破,后一种情况要设法实破难点,但又不能与重点等量齐观.
二、精讲善导启发智能去突破
启发教学是启发学生智能的教学,孔子说：“不愤不启”,“不悱不发”.叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想,都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程,是学生这一教学的主体在教师的主导下,去接受教育的过程,事实说明,只有把教学中的主体思维启发起来,他们才能够主动地吸收新的知识,接受新的思想,教学过程中,强化对重点知识的启发,有利于启发学生的思维,提高实践能力,例如力学单元的教学,介绍一些获得诺贝尔奖的物现学家的思维方法,要求学生自己动手做好学生实验,处理数据,启发他归纳出结论,鼓励学生自制教具,做好小实验,进行小发明,小创造,激励他们刻苦钻研主动探索,不断探究.
三、综合分析总结方法去突破
在进行知识系统化和整体化的教学中,教会学生分析,归纳问题,对他们进行解题方法指导,强化系列训练,是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节.有不少学生沉迷于题海之中,遇到困难头皮发麻,束手无策,究其原因,除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外,还有一个主要的原因就是“只埋头拉车,不抬头看路,”走马观花,囫囵吞枣,不抓住本质去透彻理解,不善于归纳总结解题的经验方法.例如在复习摩擦力时,先提出问题,摩擦力的大小与方向如何确定?让学生进行讨论分析,相当部分的同学都能总结出：按定义、运用牛顿第二定律、第三定律和物理的平衡条件这四个知识点去解决,方法比较灵活而全面.有关中学物理中求极值的方法,有不少同学能总结归纳出如下方法：①、若两个物理量之和或积为定值,可采用不等式法：x1＋x2≥2■；②、若出现asin?夼＋bcos?夼或sin?夼＋cos?夼的形式,可采用三角函数求极值法：asin?夼＋bcos?夼＝■sin（?夼＋φ）；③、若遇到子弹打木块、求弹簧的最大压缩量或最大伸长量等问题时,可相应采用图示法、函数法或极限法等方法去解决.事实证明,学生不断积累归纳总结解题方法,有利于突破重点和难点.
四、和谐统一,遵循规律去突破
“和谐即等于最高自然规律的绝对要求.”物理规律以它的和谐统一而产生美感,例如,力学中的万有引力定律与电学中的库仑定律达到了形式上的和谐统一,光学中的波粒二象性与电学中的波粒二象性和谐统一为物质波,光电磁热的辐射由麦克斯韦的电磁物理论和谐地统一起来,将这些和谐的物理现象与规律应用于教学中,对于突破重点和难点起到事半倍功的效果.例如“竖直上抛运动”,新教材为了降低难点,将整个过程分解为上升和下降两个过程进行讲授,而在学生掌握了同一直线上矢量的运算及运动的合成与分解知识的基础上,用匀变速直线运动的知识将竖直上抛运动的上升和下降过程和谐地统一起来,使学生透彻理解匀变速直线运动的公式,突破了竖直上抛运动这一难点.又如,电势能抽象而难以理解,若将它与重力势能和谐地统一起来,采用类比的方法就可化难为易了；还有分子势能与弹性势能也可用同样的方法统一理解.总之,在物理教学的过程中,我们只要充分利用物理的和谐与统一,就可使学生在系统掌握知识的同时,举一反三,自然而然地突破重点与难点.
中学阶段,学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断形成发展,抽象的概念和规律不易理解和接受,而物理概念和规律的推导和理解是物理教学的一个重、难点,如果我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导,用准确有趣的实验去演示,用科学的方法去分析和突破这些重、难点,他们就能够用物理知识来解释身边的物理现象,解决有关的实际问题,这样就大大地提高了学生学习物理知识的积极性和主动性,使他们对物理产生浓厚的兴趣.在物理教学中,如何突破知识的重点和难点,帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口,“授之以渔”,是物理教学中的重要课题.本人在教学实践中,觉得用下面的方法去突破,效果不错.
一、避轻就重巧抓重点去突破
重点知识与其它知识有着密不可分的关系,很多知识点往往由重点知识派生而来,教学中应集中主要精力,去讲深进透重点知识,非重点知识便迎刃而解了,若不深入挖掘重点,胡子眉毛一把抓,最终只会导致“剪不断,理还乱”的结果.当然,忽视非重点也是有失偏颇的,教学中应将重点、非重点知识结合起来,在突出重点的同时,使学生对所学知识形成一个完整的网络,使思维得到强化的训练,能力得到应有的提高.
例如,在讲授牛顿运动定律时,只有使学生理顺第一章“力”的概念,理解力的合成与分解,把第二章“直线运动”规律弄清楚,为传授第三章牛顿运动定律打下扎实的基础,就有利于突破牛顿运动定律这一教学的重难点.又如,电磁学单元中,理解了电场,才能较好地学习重点知识恒定电流,掌握好恒定电流,再学习电磁感应和交流电就顺理成章了.处理好重点与非重点知识,还应引导学生深入挖掘两者之间的内在联系,如力学部分中加速度这一物理量是联系运动学和力学的纽带；电磁学中电流强度这一物理量是电磁学部分中的生命线,掌握这点就能很好地使知识系统化、网络化.
同时,还要正确处理好重点与难点的关系,有些知识既是重点又是难点,有些知识虽是难点但不是重点,即重、难点不集中一块,前一种情况只要抓住了重点,难点就自然突破,后一种情况要设法实破难点,但又不能与重点等量齐观.
二、精讲善导启发智能去突破
启发教学是启发学生智能的教学,孔子说：“不愤不启”,“不悱不发”.叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想,都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程,是学生这一教学的主体在教师的主导下,去接受教育的过程,事实说明,只有把教学中的主体思维启发起来,他们才能够主动地吸收新的知识,接受新的思想,教学过程中,强化对重点知识的启发,有利于启发学生的思维,提高实践能力,例如力学单元的教学,介绍一些获得诺贝尔奖的物现学家的思维方法,要求学生自己动手做好学生实验,处理数据,启发他归纳出结论,鼓励学生自制教具,做好小实验,进行小发明,小创造,激励他们刻苦钻研主动探索,不断探究.
三、综合分析总结方法去突破
在进行知识系统化和整体化的教学中,教会学生分析,归纳问题,对他们进行解题方法指导,强化系列训练,是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节.有不少学生沉迷于题海之中,遇到困难头皮发麻,束手无策,究其原因,除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外,还有一个主要的原因就是“只埋头拉车,不抬头看路,”走马观花,囫囵吞枣,不抓住本质去透彻理解,不善于归纳总结解题的经验方法.例如在复习摩擦力时,先提出问题,摩擦力的大小与方向如何确定?让学生进行讨论分析,相当部分的同学都能总结出：按定义、运用牛顿第二定律、第三定律和物理的平衡条件这四个知识点去解决,方法比较灵活而全面.有关中学物理中求极值的方法,有不少同学能总结归纳出如下方法：①、若两个物理量之和或积为定值,可采用不等式法：x1＋x2≥2■；②、若出现asin?夼＋bcos?夼或sin?夼＋cos?夼的形式,可采用三角函数求极值法：asin?夼＋bcos?夼＝■sin（?夼＋φ）；③、若遇到子弹打木块、求弹簧的最大压缩量或最大伸长量等问题时,可相应采用图示法、函数法或极限法等方法去解决.事实证明,学生不断积累归纳总结解题方法,有利于突破重点和难点.
四、和谐统一,遵循规律去突破
“和谐即等于最高自然规律的绝对要求.”物理规律以它的和谐统一而产生美感,例如,力学中的万有引力定律与电学中的库仑定律达到了形式上的和谐统一,光学中的波粒二象性与电学中的波粒二象性和谐统一为物质波,光电磁热的辐射由麦克斯韦的电磁物理论和谐地统一起来,将这些和谐的物理现象与规律应用于教学中,对于突破重点和难点起到事半倍功的效果.例如“竖直上抛运动”,新教材为了降低难点,将整个过程分解为上升和下降两个过程进行讲授,而在学生掌握了同一直线上矢量的运算及运动的合成与分解知识的基础上,用匀变速直线运动的知识将竖直上抛运动的上升和下降过程和谐地统一起来,使学生透彻理解匀变速直线运动的公式,突破了竖直上抛运动这一难点.又如,电势能抽象而难以理解,若将它与重力势能和谐地统一起来,采用类比的方法就可化难为易了；还有分子势能与弹性势能也可用同样的方法统一理解.总之,在物理教学的过程中,我们只要充分利用物理的和谐与统一,就可使学生在系统掌握知识的同时,举一反三,自然而然地突破重点与难点.