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陈菊香 贵州省盘县平关镇中学 553500
在多年的初级中学英语教学过程中,发现多数学生尽管很努力,但掌握知识并不尽人意,大都是一知半解,特别表现在英语动词和语态的教学中,很多学生由于没有掌握好英语的动词时态和语态,经常写一些没有动词的句子.所以很多学生就经常会闹一些“中文式英语”的笑话.
经过多年的教学探索和体验,我发现,要让初中学生学好英语,必须教学好英语的动词,让学生能灵活应用.现就我的教学体验谈几点成功的教学体会.
一、课堂教学时,英语动词教学的引入
试想想,我们在引导学生学习语文课本中的课文时,为了让学生能在规定的计划里掌握所学的语文知识,老师会用揭示课题等方法激发学生的求知欲望,引入新课的教学,引导学生一步一步深入学习.同样的道理,在教学英语动词时,为了能浅显易懂地把“英语动词”教给学生,并能让他们融会贯通、学以致用,在“英语动词”教学之前,可首先举例向学生简明扼要地介绍英汉语句的差异,通过举例得出总结：英语句子一般不能没有谓语动词（特殊句式除外）,如果英语句子没有了谓语动词,就好比人没有了心脏.因此,谓语动词是英语句子的核心,要能写出动人的英语句型及英语作文,必须学好英语动词的用法.
二、英语动词的分类教学
英语动词,根据其意义和用法可分为七种,即实意动词、系动词、情态动词、限定动词、动态动词和助动词.
1.实意动词.它是英语动词中最多的一类,有着自己本身的意义,在句子中能独立做谓语（包括时态动词和情态动词等）,如play、think、go等.He likes reading story books.like和read为实意动词.
2.及物动词和不及物动词.根据其后是否带宾语,动词可分为及物动词（带宾语）和不及物动词（不带宾语）.如：Everyone laughed（大家都笑了）,laugh不带宾语,为不及物动词；He bought a dictionary（他买了一本词典）,buy带了宾语,为及物动词.
3.情态动词.情态动词不能独立做谓语,只有和主要动词在一起时才能构成谓语,表示说话的语气和情态没有人称和数的变化.初级中学英语课本中要求学生掌握的情态动词有may (might)、can(could)、will(would)、shall(should)、must等.
4.助动词.助动词顾名思义是帮助作用的动词.
5.限定动词和非限定动词.根据其是否为主语所限定,动词可分为限定动词和非限定动词.限定动词在句子中可做谓语,而非限定动词不用做谓语.非限定动词包括不定式、动名词、分词三种.如：He likes English（他喜欢英语）,like为限定动词.He had his wallet stolen on bus（他的钱包在公共汽车上被偷了）,stolen为非限定动词.
6.动态动词和静态动词.根据词意特点,动词可分为动态动词和静态动词.动态动词主要指动作,而静态动词主要指内心情感、内心活动、感觉、相互关系等动词.如：I work there for five years（我在那儿工作了五年）,worke为静态动词.
7.延续动词和非延续动词.根据动作是否延续,动词可分为延续动词和非延续动词.
It raind for shree days（下了三天雨）,rain为延续动词.
He left here three days ago（他三天前就离开了）,leave为非延续动词.
三、动词的时态和语态
英语中动词的时态语法现象,对于从小在汉语环境中潜移默化的中国学生来说,要想不经过导师的开导、实例对比引导就能掌握乃至灵活应用,实在是不太可能的事,因为,汉语中没有时态的变化现象.针对这一特别的语法区别,在教学实践中,我悟出了能帮助初中生学习动词时态和语气的教学法——利用实例做形象对比.
我在英语课堂教学“动词的时态和语气”这节的内容时,跟学生举了这样一个例子：你们经常在电视里看到西方国家的电视剧或新闻等,有没有发现西方人在用语言表达事情时,他们不但和中国人有着发音的区别,而且还不停地附带手势,乃至面部表情眉飞色舞?和中国人的表达方式来比起来,实在有点夸张的感觉.再看看他们的穿着打扮,那更是新奇,就连吃饭的方式也大有差异,实在是不能同言而喻了.其实,他们的语言的变化规律也和他们的这些生活习惯密不可分.就“play”这个动词而言,它在一般现在时态遇到谁都不加装饰,也不要特别的礼服,但在遇到He (他)或She（她）时,就得加上尾巴“s ”作为迎接贵宾的特定礼服；在一般过去时态里,它又换成别的欢迎礼服了,就是把“s”这条尾巴变成了“ed”了；而在将来时态里,它不再把“ed”做尾巴,是带顶帽子“will”,构成“will play”结构形式；更有趣的是,在现在进行时态里,它的装束一下变成了“be playing”,整个看去,有头有尾的,体面极了.同学们,你们想想,西方人的语言犹如他们的生活那样丰富多彩,不信,你们再来总结一番,你们一定会觉得很有趣,学习他们的这些语言时态也应该和他们的表达语气紧紧相连,现在你们试试看,是否从中得到了一些启发?同桌或前后桌的同学可以互相说说自己的发现,让大家一起来分享你的成功,好吗?
我就是利用这样的形象对比教学法来实现了英语课本中“动词时态和语气”的教学任务.在我的课堂教学氛围里,学生既轻松又愉快,如期掌握了这节课的内容,之后的运用也令人满意,学生的学习成绩日益增高.
陈菊香 贵州省盘县平关镇中学 553500
在多年的初级中学英语教学过程中,发现多数学生尽管很努力,但掌握知识并不尽人意,大都是一知半解,特别表现在英语动词和语态的教学中,很多学生由于没有掌握好英语的动词时态和语态,经常写一些没有动词的句子.所以很多学生就经常会闹一些“中文式英语”的笑话.
经过多年的教学探索和体验,我发现,要让初中学生学好英语,必须教学好英语的动词,让学生能灵活应用.现就我的教学体验谈几点成功的教学体会.
一、课堂教学时,英语动词教学的引入
试想想,我们在引导学生学习语文课本中的课文时,为了让学生能在规定的计划里掌握所学的语文知识,老师会用揭示课题等方法激发学生的求知欲望,引入新课的教学,引导学生一步一步深入学习.同样的道理,在教学英语动词时,为了能浅显易懂地把“英语动词”教给学生,并能让他们融会贯通、学以致用,在“英语动词”教学之前,可首先举例向学生简明扼要地介绍英汉语句的差异,通过举例得出总结：英语句子一般不能没有谓语动词（特殊句式除外）,如果英语句子没有了谓语动词,就好比人没有了心脏.因此,谓语动词是英语句子的核心,要能写出动人的英语句型及英语作文,必须学好英语动词的用法.
二、英语动词的分类教学
英语动词,根据其意义和用法可分为七种,即实意动词、系动词、情态动词、限定动词、动态动词和助动词.
1.实意动词.它是英语动词中最多的一类,有着自己本身的意义,在句子中能独立做谓语（包括时态动词和情态动词等）,如play、think、go等.He likes reading story books.like和read为实意动词.
2.及物动词和不及物动词.根据其后是否带宾语,动词可分为及物动词（带宾语）和不及物动词（不带宾语）.如：Everyone laughed（大家都笑了）,laugh不带宾语,为不及物动词；He bought a dictionary（他买了一本词典）,buy带了宾语,为及物动词.
3.情态动词.情态动词不能独立做谓语,只有和主要动词在一起时才能构成谓语,表示说话的语气和情态没有人称和数的变化.初级中学英语课本中要求学生掌握的情态动词有may (might)、can(could)、will(would)、shall(should)、must等.
4.助动词.助动词顾名思义是帮助作用的动词.
5.限定动词和非限定动词.根据其是否为主语所限定,动词可分为限定动词和非限定动词.限定动词在句子中可做谓语,而非限定动词不用做谓语.非限定动词包括不定式、动名词、分词三种.如：He likes English（他喜欢英语）,like为限定动词.He had his wallet stolen on bus（他的钱包在公共汽车上被偷了）,stolen为非限定动词.
6.动态动词和静态动词.根据词意特点,动词可分为动态动词和静态动词.动态动词主要指动作,而静态动词主要指内心情感、内心活动、感觉、相互关系等动词.如：I work there for five years（我在那儿工作了五年）,worke为静态动词.
7.延续动词和非延续动词.根据动作是否延续,动词可分为延续动词和非延续动词.
It raind for shree days（下了三天雨）,rain为延续动词.
He left here three days ago（他三天前就离开了）,leave为非延续动词.
三、动词的时态和语态
英语中动词的时态语法现象,对于从小在汉语环境中潜移默化的中国学生来说,要想不经过导师的开导、实例对比引导就能掌握乃至灵活应用,实在是不太可能的事,因为,汉语中没有时态的变化现象.针对这一特别的语法区别,在教学实践中,我悟出了能帮助初中生学习动词时态和语气的教学法——利用实例做形象对比.
我在英语课堂教学“动词的时态和语气”这节的内容时,跟学生举了这样一个例子：你们经常在电视里看到西方国家的电视剧或新闻等,有没有发现西方人在用语言表达事情时,他们不但和中国人有着发音的区别,而且还不停地附带手势,乃至面部表情眉飞色舞?和中国人的表达方式来比起来,实在有点夸张的感觉.再看看他们的穿着打扮,那更是新奇,就连吃饭的方式也大有差异,实在是不能同言而喻了.其实,他们的语言的变化规律也和他们的这些生活习惯密不可分.就“play”这个动词而言,它在一般现在时态遇到谁都不加装饰,也不要特别的礼服,但在遇到He (他)或She（她）时,就得加上尾巴“s ”作为迎接贵宾的特定礼服；在一般过去时态里,它又换成别的欢迎礼服了,就是把“s”这条尾巴变成了“ed”了；而在将来时态里,它不再把“ed”做尾巴,是带顶帽子“will”,构成“will play”结构形式；更有趣的是,在现在进行时态里,它的装束一下变成了“be playing”,整个看去,有头有尾的,体面极了.同学们,你们想想,西方人的语言犹如他们的生活那样丰富多彩,不信,你们再来总结一番,你们一定会觉得很有趣,学习他们的这些语言时态也应该和他们的表达语气紧紧相连,现在你们试试看,是否从中得到了一些启发?同桌或前后桌的同学可以互相说说自己的发现,让大家一起来分享你的成功,好吗?
我就是利用这样的形象对比教学法来实现了英语课本中“动词时态和语气”的教学任务.在我的课堂教学氛围里,学生既轻松又愉快,如期掌握了这节课的内容,之后的运用也令人满意,学生的学习成绩日益增高.