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写从说中来,由于一年级学生词语积累得还不够丰富,学会的表达方式也很限,只有从一句话开始进行逐步训练,先培养学生说的能力,能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来.我作了以下尝试：
一、丰富学生的语言和表达方式.
1、课前造句.采用造句的形式训练说话,可以依据语文天地里要求学生仿写的句子.
用最近所学的优美词语造句.比如：美丽、觉得、欢乐、
用常见句式造句.
________ 有
有……有……还有……
有的……有的……还有的……
因为……所以……
2、课前听写句子.听写力争做到每节语文课前三五分钟,帮助学生专门准备一本本子用于听写句子.听写的作用在于解决积累问题和让学生运用问题.
采用听写优美句子的方法,帮助学生积累好句.老师可在课外找一些好句,读一句让学生写一句,然后故意把其中的好词用拍手代替,让学生根据自己的理解去填,不会写的字用拼音代替.听写的句子从短句入手,一开始以写景的为主,逐渐以人物的神态动作为主.让学生自己写的词语以形容词和动词为主,多是写景中的颜色和形态,人物中的表情和动作等.
比如：春天来了,我看到了的小草,的花儿,的小树.
二、循序渐进,螺旋式引导孩子写话.
1、写话和课文内容相结合.
比如：学了《元宵节》,可以设计一段写话训练：元宵节,我和在一起.爸爸,妈妈,我,大家都.元宵节一过,大人们要开始,小学生要准备.
2、写话和日常生活相结合.平时多引导学生观察日常活动,有指向性的引导孩子观察身边的事物.任何平时校园生活的一点一滴都能写成作文.而且要给学生规定不能和别人的答案一样,比比谁的答案最有创意,有意识培养学生的求异思维.
3、写话和看图结合起来.
先让学生说好一句话,写好一句话.再围绕一个意思说几句话,并能写下来,不会写的字能用拼音代替.写一句话,可以用一定的句式训练,内容以单元为主.比如：学了春天这个单元,我找了一幅关于春天的图画,引导孩子进行写话练习.
师：仔细观察这是一幅什么季节的图画?
生1：这是春天.
生2：这是夏天.
师：我们可以说是春天的一天,也可以说是夏天的一天.天气怎么样呢?
生：天晴.天气很好.
师：天气很好,我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂.这一天哪些动物出来玩了?
生：小鸟、小蝌蚪、小鱼.
师：你还能给谁取不同的名字吗?
生：我想叫小鱼“鱼宝宝”.
师：他们各自在做着什么呢?“小鸟在 .”
生：小鸟在天上飞来飞去.
师：还可以怎么说?
生：小鸟在天上飞翔.
生：小鸟在阳光下自由地飞翔.
师：小蝌蚪在做什么?“小蝌蚪在 ,好像.”
生1：小蝌蚪在水里游来游去,好像在做游戏.
生2：小蝌蚪在水里捉迷藏,快乐极了.
生3：小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去,好像在找妈妈.
师：小鱼在做什么?比比谁说的和前面的不一样.“小鱼在 ,心里.”
生1：小鱼在水里做操.
生2：鱼宝宝在荷叶下乘凉.
生3：小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话,商量怎么去参加舞会.
师：什么样的舞会?什么时候的舞会?（春天的舞会）
一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话,孩子们一直都在丰富的想像中,寻找最美的最恰当的语言来描述这幅春天的图画.
三、分割好所写内容,分步引导.
1、分割内容,分步填空.
用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题.比如正月二十三的春台会,是一年中最为热闹的日子,前后要热闹三四天,孩子们都喜欢朝会,喜欢热闹的气氛,春台会的什么多,再说自己看到了什么?吃过什么?玩过什么?着重说自己觉得最感兴趣的事情.又分为先看别人是怎么玩的?然后自己也去玩了,再说自己的感受.一共分割成三大部分,一步一步的引导孩子说,再助孩子能以填空的方式写出基本的内容.
2、仿写.以生活为内容,仿写课文.比如以春台会为内容,仿写《水乡歌》.
春台会什么多?
人多.
手牵手,脚跟脚,
大街小巷挤满人.
春台会什么多?
小吃多.
烧烤糖果冷串串,
人人都在尝一尝.
写话训练中,一定要有一定的要求,给学生一定的压力,强调字数与用词的丰富性.用激励性的语言评价学生,用搭台阶的方法帮助学生找到语言,学会表达,就能感受写话的乐趣,找到成功的阶梯.
写从说中来,由于一年级学生词语积累得还不够丰富,学会的表达方式也很限,只有从一句话开始进行逐步训练,先培养学生说的能力,能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来.我作了以下尝试：
一、丰富学生的语言和表达方式.
1、课前造句.采用造句的形式训练说话,可以依据语文天地里要求学生仿写的句子.
用最近所学的优美词语造句.比如：美丽、觉得、欢乐、
用常见句式造句.
________ 有
有……有……还有……
有的……有的……还有的……
因为……所以……
2、课前听写句子.听写力争做到每节语文课前三五分钟,帮助学生专门准备一本本子用于听写句子.听写的作用在于解决积累问题和让学生运用问题.
采用听写优美句子的方法,帮助学生积累好句.老师可在课外找一些好句,读一句让学生写一句,然后故意把其中的好词用拍手代替,让学生根据自己的理解去填,不会写的字用拼音代替.听写的句子从短句入手,一开始以写景的为主,逐渐以人物的神态动作为主.让学生自己写的词语以形容词和动词为主,多是写景中的颜色和形态,人物中的表情和动作等.
比如：春天来了,我看到了的小草,的花儿,的小树.
二、循序渐进,螺旋式引导孩子写话.
1、写话和课文内容相结合.
比如：学了《元宵节》,可以设计一段写话训练：元宵节,我和在一起.爸爸,妈妈,我,大家都.元宵节一过,大人们要开始,小学生要准备.
2、写话和日常生活相结合.平时多引导学生观察日常活动,有指向性的引导孩子观察身边的事物.任何平时校园生活的一点一滴都能写成作文.而且要给学生规定不能和别人的答案一样,比比谁的答案最有创意,有意识培养学生的求异思维.
3、写话和看图结合起来.
先让学生说好一句话,写好一句话.再围绕一个意思说几句话,并能写下来,不会写的字能用拼音代替.写一句话,可以用一定的句式训练,内容以单元为主.比如：学了春天这个单元,我找了一幅关于春天的图画,引导孩子进行写话练习.
师：仔细观察这是一幅什么季节的图画?
生1：这是春天.
生2：这是夏天.
师：我们可以说是春天的一天,也可以说是夏天的一天.天气怎么样呢?
生：天晴.天气很好.
师：天气很好,我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂.这一天哪些动物出来玩了?
生：小鸟、小蝌蚪、小鱼.
师：你还能给谁取不同的名字吗?
生：我想叫小鱼“鱼宝宝”.
师：他们各自在做着什么呢?“小鸟在 .”
生：小鸟在天上飞来飞去.
师：还可以怎么说?
生：小鸟在天上飞翔.
生：小鸟在阳光下自由地飞翔.
师：小蝌蚪在做什么?“小蝌蚪在 ,好像.”
生1：小蝌蚪在水里游来游去,好像在做游戏.
生2：小蝌蚪在水里捉迷藏,快乐极了.
生3：小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去,好像在找妈妈.
师：小鱼在做什么?比比谁说的和前面的不一样.“小鱼在 ,心里.”
生1：小鱼在水里做操.
生2：鱼宝宝在荷叶下乘凉.
生3：小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话,商量怎么去参加舞会.
师：什么样的舞会?什么时候的舞会?（春天的舞会）
一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话,孩子们一直都在丰富的想像中,寻找最美的最恰当的语言来描述这幅春天的图画.
三、分割好所写内容,分步引导.
1、分割内容,分步填空.
用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题.比如正月二十三的春台会,是一年中最为热闹的日子,前后要热闹三四天,孩子们都喜欢朝会,喜欢热闹的气氛,春台会的什么多,再说自己看到了什么?吃过什么?玩过什么?着重说自己觉得最感兴趣的事情.又分为先看别人是怎么玩的?然后自己也去玩了,再说自己的感受.一共分割成三大部分,一步一步的引导孩子说,再助孩子能以填空的方式写出基本的内容.
2、仿写.以生活为内容,仿写课文.比如以春台会为内容,仿写《水乡歌》.
春台会什么多?
人多.
手牵手,脚跟脚,
大街小巷挤满人.
春台会什么多?
小吃多.
烧烤糖果冷串串,
人人都在尝一尝.
写话训练中,一定要有一定的要求,给学生一定的压力,强调字数与用词的丰富性.用激励性的语言评价学生,用搭台阶的方法帮助学生找到语言,学会表达,就能感受写话的乐趣,找到成功的阶梯.