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在语文教育改革和新课程新课标的推进和实施中,语文课堂的改变并不大——“穿新鞋走老路”.仍然以题海战术为“妙方”,以考试成绩为“标尺”,评价师生以分数论“英雄”.要让我们的课堂重新焕发生机,真正地推进素质教育,需要我们坚定不移地走特色课堂之路.
一、让学生成为课堂学习的主人
新课程强调：学习是一种个性化行动.教学活动是师生的双边活动.课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨.学生要通过自己的活动,获取知识.可见,课堂上的主角不是教师,而是学生.心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候,学生的学习过程是会充满激情的.因此,在课堂中,我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法,让他们积极的活动,快乐地参与学习；在目标达成上,让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标,让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中,我常常创设不同层次的训练项目,体现课程的选择性,适应或满足不同层次学生的需要.在尽量满足他们合理的需要的基础上,配以教师的价值引导,让其真正成为自己的主人、学习的主人,从而自由的构建、快乐地发展!例如,我在教学《秋天的雨》这一课时,我先出示学习要求,然后让学生根据学习要求学习课文,先读课文,把找到的问题答案用直线划出,不理解的地方打上问号标出.自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想.通过这样的训练,能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.个人不能解决的问题安排小组讨论.通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正.这样的教学,使学生更多机会地参与到学习中来.因此,课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性,让学生全方位参与学习,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
二、让课堂成为学生学习的乐园
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸.如果不能创设这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用.”学习,是一项繁重的脑力劳动,对于大多数学生而言,并不是一件轻松事.因此,要使课堂充满生机和活力,教师应该带上甜美的微笑走进教室,让微笑感染每一个学生,带给他们一个好心情.课堂上,学生大多怕老师,对老师存在胆怯的心理,因而不敢大胆发言,畅所欲言.因此,老师应该把话语说得亲切些,和蔼些,富有感染力,拉近彼此间的距离,让学生乐于亲近你.这样,学生就能克服胆怯心理,敢于大胆发言了,令课堂更富生气.如果学生发言不正确,教师千万不能指责他,否则,课堂上也许再也听不到他发言的声音了.如果学生上课违纪,教师最好能用眼神制止他,不要当着全班同学的面批评他,最好课后找他单独谈,问清原因.如果学生回答问题虽然不是很准确全面,但不乏独到之处,要给予充分的肯定.如果学生稍有进步,要及时给予鼓励和表扬.另外,营造民主的课堂氛围,最忌讳的就是教师把坏心情带进教室,动不动就对学生发脾气,没有耐心.这样的课堂,只会令学生讨厌,更谈不上什么趣味了.
三、让学生的学习兴趣在课堂里流淌
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好.”因而,为了激发学生学习的兴趣,体会语文课堂的趣味,教师要善于创设情景,去吸引学生,调动形式的情感体现,从而引导学生进入情感,从情中品味.例如教学《美丽的小兴安岭》这一课时,运用多媒体展现小兴安岭的美丽,把学生设计为游客在美丽的小兴安岭漫步,欣赏美景,收获物产.个个兴趣泱然,妙趣横生.在优美的音乐中,情景交融,学生有了兴趣,产生强烈的求知欲,主动地进行学习.有些知识本身就枯燥无味,如果我们还采用中规中矩的方式,呆板高深的学术讲座式授课,未免会造成“其曲弥高,其和弥寡”的后果.相反,如果我们换一种方式,给他们讲一些笑话,或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事,他们就会很自觉地学习.幽默的语言,生动的故事如同“兴奋剂”,让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围,使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量.让兴趣在课堂里流淌,这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的 “教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默.”我国著名的教育改革家魏书生 “每堂课都应充满学生的笑声”的主张,达到孔子说的“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”
四、 让学生在课堂里行知统一
教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论,强调：“教学做是一件事,而不是二三件事.我们都要在做上教,在做上学.”“先生拿做来教,乃是真教；学生拿做来学,方是实学.”可见,教学做的统一,有利于学生在动口,动脑,动手中获得真知灼见.这里所说的“教学做合一”就是行知的统一.所以,我们在课堂,让学生在活动中快乐学习,在 “生活中教,游戏中学；教在有心,学在无意”.比如在课堂我就经常穿插“辩论会”、“演讲会”、“知识抢答赛”、“中华经典诗文诵读”、“成语接龙”、“歇后语我来补”、“小谜语大智慧”、“你送我一言我还你一语”等活动.这样,不失时机地整合教育资源,让我们的课堂不断丰富和精彩,成为知行的海洋,让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养.课后还组织学生收看《百家讲坛》、《对话》等电视节目；办黑板报、手抄报、宣传栏等；同时还组织了艺术、体育、阅读与写作兴趣小组；在班上举办文化艺术周等,给学生提供展示的舞台,学生就会在这浓郁的氛围中充分展示才华,知行并用,享受着语文学习的真谛.
五、让学生在课堂中品味人生的价值
凭心而论,我自己都非常渴望得到别人的赏识和鼓励,而十分厌恶别人的“诋毁流言”,就算是善意的批评,心里也有几分不舒服,更何况是十几岁的孩子呢?在平时的生活中我们可以发现,小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,在孩子学说话、学走路的那个阶段,孩子进步最快.原因是父母这个时期的心态最好,家中总是充满了欢乐.父母总是用最得意、最欣赏的目光,关注着孩子从零开始的每一点进步.也就是这种赏识,成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式.所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育,多发现学生的优点,及时加以鼓励,让学生体会自己的人生价值.如教学枯燥难学的生字时,我采取“我和生字交朋友,朋友为我而自豪”的鼓励方式,让学生选取自己喜欢的生字进行学习,看看谁在课堂上交的“朋友”最多,哪怕学生只记住了一个,老师都及时进行鼓励,为他的成功而鼓掌.诸如此类,在课堂上让学生有更多的体验成功的机会,有更多品味人生价值的空间.
总之, 在孩子们身上,存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,积极创建有特色的课堂教学,则无论什么样的孩子,其能力的幼芽都能茁壮成长起来.
在语文教育改革和新课程新课标的推进和实施中,语文课堂的改变并不大——“穿新鞋走老路”.仍然以题海战术为“妙方”,以考试成绩为“标尺”,评价师生以分数论“英雄”.要让我们的课堂重新焕发生机,真正地推进素质教育,需要我们坚定不移地走特色课堂之路.
一、让学生成为课堂学习的主人
新课程强调：学习是一种个性化行动.教学活动是师生的双边活动.课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨.学生要通过自己的活动,获取知识.可见,课堂上的主角不是教师,而是学生.心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候,学生的学习过程是会充满激情的.因此,在课堂中,我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法,让他们积极的活动,快乐地参与学习；在目标达成上,让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标,让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中,我常常创设不同层次的训练项目,体现课程的选择性,适应或满足不同层次学生的需要.在尽量满足他们合理的需要的基础上,配以教师的价值引导,让其真正成为自己的主人、学习的主人,从而自由的构建、快乐地发展!例如,我在教学《秋天的雨》这一课时,我先出示学习要求,然后让学生根据学习要求学习课文,先读课文,把找到的问题答案用直线划出,不理解的地方打上问号标出.自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想.通过这样的训练,能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.个人不能解决的问题安排小组讨论.通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正.这样的教学,使学生更多机会地参与到学习中来.因此,课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性,让学生全方位参与学习,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
二、让课堂成为学生学习的乐园
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸.如果不能创设这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用.”学习,是一项繁重的脑力劳动,对于大多数学生而言,并不是一件轻松事.因此,要使课堂充满生机和活力,教师应该带上甜美的微笑走进教室,让微笑感染每一个学生,带给他们一个好心情.课堂上,学生大多怕老师,对老师存在胆怯的心理,因而不敢大胆发言,畅所欲言.因此,老师应该把话语说得亲切些,和蔼些,富有感染力,拉近彼此间的距离,让学生乐于亲近你.这样,学生就能克服胆怯心理,敢于大胆发言了,令课堂更富生气.如果学生发言不正确,教师千万不能指责他,否则,课堂上也许再也听不到他发言的声音了.如果学生上课违纪,教师最好能用眼神制止他,不要当着全班同学的面批评他,最好课后找他单独谈,问清原因.如果学生回答问题虽然不是很准确全面,但不乏独到之处,要给予充分的肯定.如果学生稍有进步,要及时给予鼓励和表扬.另外,营造民主的课堂氛围,最忌讳的就是教师把坏心情带进教室,动不动就对学生发脾气,没有耐心.这样的课堂,只会令学生讨厌,更谈不上什么趣味了.
三、让学生的学习兴趣在课堂里流淌
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好.”因而,为了激发学生学习的兴趣,体会语文课堂的趣味,教师要善于创设情景,去吸引学生,调动形式的情感体现,从而引导学生进入情感,从情中品味.例如教学《美丽的小兴安岭》这一课时,运用多媒体展现小兴安岭的美丽,把学生设计为游客在美丽的小兴安岭漫步,欣赏美景,收获物产.个个兴趣泱然,妙趣横生.在优美的音乐中,情景交融,学生有了兴趣,产生强烈的求知欲,主动地进行学习.有些知识本身就枯燥无味,如果我们还采用中规中矩的方式,呆板高深的学术讲座式授课,未免会造成“其曲弥高,其和弥寡”的后果.相反,如果我们换一种方式,给他们讲一些笑话,或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事,他们就会很自觉地学习.幽默的语言,生动的故事如同“兴奋剂”,让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围,使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量.让兴趣在课堂里流淌,这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的 “教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默.”我国著名的教育改革家魏书生 “每堂课都应充满学生的笑声”的主张,达到孔子说的“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”
四、 让学生在课堂里行知统一
教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论,强调：“教学做是一件事,而不是二三件事.我们都要在做上教,在做上学.”“先生拿做来教,乃是真教；学生拿做来学,方是实学.”可见,教学做的统一,有利于学生在动口,动脑,动手中获得真知灼见.这里所说的“教学做合一”就是行知的统一.所以,我们在课堂,让学生在活动中快乐学习,在 “生活中教,游戏中学；教在有心,学在无意”.比如在课堂我就经常穿插“辩论会”、“演讲会”、“知识抢答赛”、“中华经典诗文诵读”、“成语接龙”、“歇后语我来补”、“小谜语大智慧”、“你送我一言我还你一语”等活动.这样,不失时机地整合教育资源,让我们的课堂不断丰富和精彩,成为知行的海洋,让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养.课后还组织学生收看《百家讲坛》、《对话》等电视节目；办黑板报、手抄报、宣传栏等；同时还组织了艺术、体育、阅读与写作兴趣小组；在班上举办文化艺术周等,给学生提供展示的舞台,学生就会在这浓郁的氛围中充分展示才华,知行并用,享受着语文学习的真谛.
五、让学生在课堂中品味人生的价值
凭心而论,我自己都非常渴望得到别人的赏识和鼓励,而十分厌恶别人的“诋毁流言”,就算是善意的批评,心里也有几分不舒服,更何况是十几岁的孩子呢?在平时的生活中我们可以发现,小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,在孩子学说话、学走路的那个阶段,孩子进步最快.原因是父母这个时期的心态最好,家中总是充满了欢乐.父母总是用最得意、最欣赏的目光,关注着孩子从零开始的每一点进步.也就是这种赏识,成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式.所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育,多发现学生的优点,及时加以鼓励,让学生体会自己的人生价值.如教学枯燥难学的生字时,我采取“我和生字交朋友,朋友为我而自豪”的鼓励方式,让学生选取自己喜欢的生字进行学习,看看谁在课堂上交的“朋友”最多,哪怕学生只记住了一个,老师都及时进行鼓励,为他的成功而鼓掌.诸如此类,在课堂上让学生有更多的体验成功的机会,有更多品味人生价值的空间.
总之, 在孩子们身上,存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,积极创建有特色的课堂教学,则无论什么样的孩子,其能力的幼芽都能茁壮成长起来.