优质解答
童年的玩与学
刘绍棠
我是一个乡土文学作家,40年创作生涯出版了30本书,长、中、短篇小说都写的是发生在我的家乡土地上的悲欢离合故事,也就是描绘了我的乡亲们的历史命运和时代风貌.
在这些小说里,可以找见我的喜怒哀乐的化身,清晰看到我童年的影子.
北运河从通州城北下来,九曲十环二十八道弯儿,一头撞在几大堆翠柳白沙高冈上,拐了个弓背,搂住一大片沙滩.河滩方圆十几里,河汊子七出八进,一道青藤白条绿蔓儿,沿河大大小小的村落,就像满天星的早花西瓜.其中一个只有几十户人家的小村,便是我的生身之地.
一直到我9岁,我没有离开这块狭天窄地一步.北运河的水土和民间文化,哺育我的身心,陶冶我的性情.
我落生的时候是个假死,北运河农村叫草命生,一个时辰(两个小时)不会哭,是收生婆赵大奶奶把我救活.赵大奶奶曾是义和团青灯照大师姐,给我接生时已经80出头.她那泥土色的面庞上,刻下深深的饱经风霜的皱纹.夏天她喜欢坐在她家柴门外的大槐树荫下,看我手拿着柳枝儿追逐蜻蜓,从她面前跑过去,便叫着我的奶名把我喝住,拢在她的身旁,给我讲义和团打八国联军洋鬼子的故事.
4岁那年,三伏天歇晌,我趁母亲睡熟,蹑手蹑脚溜出屋去,从篱笆根下扒个窟窿钻出小院,直奔村南池塘岸上的柳棵子地.天热得像下火,鸟儿好像怕烤焦了翅膀,躲到柳棵子深处,闭上眼睛张着嘴儿,伸出舌头喘气.我想趁虚而入,捕捉一只黑头、白脖、红颏儿、花翅膀的山雀.可是,鸟儿睡觉有打更的,我刚钻进柳棵子地,打更的一声叫唤,惊醒睡觉的鸟儿,扑噜噜飞上了天.我捉不着天上飞的,又想抓水里凫的.一池碧水,片片青萍,一缕缕的绿藻缠绕在狗尾巴花的半腰上,鼓眼珠子的凤尾小鱼,在青萍绿藻间穿来穿去,钻上钻下.我当时还不会凫水,只敢下到水边.但是鱼儿比鸟儿还难捉,我瞪圆了眼睛盯住一尾,刚要伸手抓去,小鱼一甩尾巴跑了,在水中忽前忽后,忽左忽右.惹得我恼火,更逗起我的兴致,昏了头红了眼,向前猛跨一步,一脚踏空,镜子面似的碧水一口把我吞了进去.我吓得大喊大叫,喊一声喝一口水,后来就失去了知觉.等我醒来,却躺在柳荫下的一片白沙上,是一位姓刘的老叔把我从没顶之灾中救了出来,抱上岸提起双腿,空净了肚子里的黄汤绿水,死里逃生.
我童年时顽皮淘气,历尽三灾八难而得以不死,能够长大成人,还多亏另外几位救命恩人.
我5岁那年春季,北运河流域闹土匪,一天半夜三更,土匪进村绑票,全家逃散,把我扔在炕上,是一位名叫大脚李二的大伯爬墙上房,下到院里,走进屋来,把我掩抱在怀中,带我脱离险境.6岁那年晚秋,我跟伙伴们在收割后的田野上追兔子,不小心被枯藤绊倒,尖利如刺刀的茬子扎伤了我的喉咙,是一位姓赵的老爷子给我急救,觅来一个偏方配药,妙手回春,使我的伤口愈合活了命.
后来,季聋爷说评书吸引了我,我就不再疯玩野跑了.
季聋爷在河边种瓜.他脑瓜顶上盘曲着一条枯藤似的小辫子,耳朵聋得连雷声都听不见.两只肩膀一副挑筐,在河边浅滩上垫出二亩瓜田,每年都种西瓜、甜瓜、香瓜、面瓜,搭一座窝棚看瓜.我跟他的孙子良子是好朋友,每天中午良子挎着柳篮给爷爷送饭,我就跟良子搭伴到瓜田去.季聋爷喜欢说书,会说《三国演义》和《杨家将》,但是没有人肯听,连良子一听爷爷开口：“话说……”也捂着耳朵逃走.然而,我却听得出神入迷.季聋爷把我引为知音,越发大卖力气,说到兴奋处,抓起看瓜的红缨柳叶枪,挥舞着高声呐喊：“呔!来将通名,赵子龙枪下不死无名之鬼!”
评书老有“扣子”,欲知后事如何?总不肯立刻就给分解.我心如油煎,非常难受；不久我上了学,识得不多几个字,便到庙会上买书来看.
于是,我从玩中学到学中玩了.
童年时代是学为主还是玩为主?
答：记得有位专家这么说过：如果给一朵花,施很重的肥,它就会死掉,要让它慢慢地开,自然地开,恰当地给予水、阳光、空气,恰当地施肥,花朵才会开放得健康、艳丽.家长如果能给孩子快乐的童年,不着急,不埋怨,使其人格健全,他就会“挺立”起来.我不反对孩子学特长,学知识,但学知识学特长仅仅是一种载体,最终目的是通过这种载体培养孩子良好的生活、学习、思维习惯和创造能力,使孩子具有良好的迁移能力、触类旁通和举一反三的能力,而不是机械地重复地学习知识和特长.如果你要让孩子学习,前提一定要是孩子乐学,只要快乐地学,学识字也好、珠心算也好、艺术特长也好,都没问题.但如果只是让孩子死记硬背,那就是剥夺他快乐的童年,我不赞成.
为什么要有九年制义务教育,为什么教育要按部就班,大概就是这样吧.
入小学后孩子的学习负担有多重,是家长的都明白,为什么不给孩子一个快乐的童年呢?拔苗助长,会害了孩子的.
作为教师,我也持第一种观点.教育本身就是个循序渐进的过程,所谓"十年树木、百年树人".拔苗助长的方式要不得.
作为家长,我又很无奈,激烈的竞争,不甘心让孩子输在起跑线上.
拔苗助长不如顺其自然
曾惊闻一名学生因无法满足家长的“苛求”而走上绝路,家长望子成龙的“培优”心态,无疑给孩子戴上了沉重的“枷锁”.所以,这种拔苗助长、一厢情愿式的“培优”,我认为十分不妥.
美国人培育孩子十分重视让孩子顺其自然地发展,善于引导孩子的兴趣.他们认为爱玩是孩子的天性,应该给孩子多留些玩的时间,而玩耍本身就有益于孩子的智力开发.他们当然也重视“培优”,但从不会勉强孩子,而是让孩子根据个人兴趣、爱好自主选择.美国孩子也没有那么多的比赛,孩子完全是在没有压力、无忧无虑中度过自己的童年的,但他们掌握的知识和技能却不见得少.
所以,作为家长很有必要借鉴一下美国人教育子女的思想,顺其自然地培育孩子,而不可把“培优”看得太重,把自己的理想意愿强加给孩子,让他们幼小的心灵不堪重负.要知道,孩子是一棵稚嫩的幼苗,他们需要在阳光雨露下无拘无束地舒展自己的腰身,才能长成参天大树.
有“择优”,只好“培优”
让孩子“无忧”我相信每个家长都愿意,但真正做到让孩子“无忧”,恐怕不是仅凭家长之力就能达到的.毕竟,家长、孩子都是生活在现实生活中的.一味地让孩子“无忧”,而不去考虑社会现实的因素,也是不可能的.
现实社会中,升学考试“择优”录取；就业工作“择优”录用；就连我们平时买东西,也要挑挑拣拣,希望买个更好一点的东西,这也是“择优”.没办法,现代社会是个竞争的社会,谁适应不了竞争,谁就要被淘汰出局；谁不够优秀,谁就要被淘汰出局.在竞争的压力下,在“择优”的原则下,我们别无选择,只好“培优”.如果不“培优”,也许,孩子失去的不仅仅是童年游戏的欢乐,更重要的是将来成功的明天.
“无忧”即是“培优”
我觉得让孩子“无忧”即是“培优”.让孩子的身心自然、快乐地成长,让孩子在自由的状态下,接受他所喜爱的知识.从长远效果来看,会比硬性地让孩子坐在培训班里“培优”好得多.
现在我们提倡素质教育,这是好事,但要做到真的给孩子一片自由飞翔的天空,切莫再走上“唯素质教育”的老路.不顾孩子的专长特点,一味上这个班,练那个技能,这只能扭曲孩子的天性.牛不喝水强按头,只会激发孩子的逆反心理,从长远来看终究是没有好处的.
“无忧”不等于放任自流,而是要发掘孩子的优点,让他们的特长得以发挥.在我们传统观念中只注重硬性成绩、缺乏情商培养,这样培养出来的不善于面对挫折、不擅长与人交流的所谓“好学生”,在社会生活中必定会遇到更大的挫折.
还给孩子一片蓝天
自己一路从小学、中学走到大学,曾经也“享受”过老师、家长的“培优”待遇,那时甚至觉得是一种骄傲.然而,当真的踏进了大学门槛,回首自己的童年,却多了几分遗憾.
现在的考试制度,我们谁都无法回避,但并不是真的只有“培优”才会有出息.在知识更新如此之快的今天,我们需要的不仅仅只是扎实的知识,更多的应该是设法提高自己适应社会和发展自己的能力.而这种能力,不是在课本上可以学到的.相反,如果把孩子们课余的时间留出来,带他们多出去走走,看看外面的世界,感受到生活的气息,让他们增长些社会知识,应该会事半功倍的.当我身边的大学同学又把韭菜当成小麦时,我的心里总会有一种说不出的酸楚.
让孩子在快乐中学习成长
我有一个刚上初中的女儿,从她小时候起,我们在积极鼓励她学习进步的同时,更注重让她去学会在快乐中成长.寒暑假里,当别人的家长催着让孩子参加这辅导班那培训班的时候,我们就征求孩子的意见,问她喜欢学什么,愿意不愿意参加.有一段时间,孩子喜欢上了古筝,我们就在假期里让她去学习.学习成绩好坏无所谓,只要孩子快乐开心就行.正因为这样,孩子无论是学习功课也好、业余爱好也好,都取得了不错的成绩.而她并没有吃多少苦头,也没有费太大的力气.通过女儿,我认识到,在对待孩子的教育问题上,家长一定要给孩子创造一个宽松愉快的生活和学习环境,千万不要给孩子施加过大的压力,不要强迫孩子去做一些他们不情愿做的事情.
简言短语
让孩子成为一个快乐的人,是孩子和家长共同的心愿.但是最重要的是要让他们有快乐的感觉,要懂得什么是快乐.快乐应该是内心自然产生的,绝不是外界可以强加的.给孩子一些自主发展的空间让他们自由呼吸,他们才会感到快乐.试想,孩子的时间整日被他们并不感兴趣的英语、钢琴等等塞得满满的,还会有快乐吗?
不要逼迫孩子学习,业余时间让孩子以玩为主.做父母的也可以和孩子一块玩、一块学,和孩子做朋友,多和孩子交流感情,了解孩子所想.只有这样,才能让孩子不但能学到东西,而且还可以过一个快乐的童年.
从幼儿园开始就给孩子进行“培优”工程是可以的,但是必须用科学的方法进行,而不能采用“填鸭式”的方法；要注意劳逸结合,而不能把孩子的时间安排得连喘口气的时间都没有.如果只注意“培优”,而不让孩子“无忧”,势必适得其反,让孩子对学习产生反感.
常常听到许多望子成龙的父母说自己所做的一切都是为了孩子,但孩子们也在说,他们所做的一切都是为了不辜负父母的期望与辛苦,孩子好像没有自己的内心需要,以为父母的需要就是自己的努力方向.孩子很可能已经不知道还有什么应该属于自己,他们失去了自己的“今天”,也将找不到真正属于自己的“明天”.在这些孩子心里,他们是父母的希望、是父母的骄傲,却不是他们自己!
童年的玩与学
刘绍棠
我是一个乡土文学作家,40年创作生涯出版了30本书,长、中、短篇小说都写的是发生在我的家乡土地上的悲欢离合故事,也就是描绘了我的乡亲们的历史命运和时代风貌.
在这些小说里,可以找见我的喜怒哀乐的化身,清晰看到我童年的影子.
北运河从通州城北下来,九曲十环二十八道弯儿,一头撞在几大堆翠柳白沙高冈上,拐了个弓背,搂住一大片沙滩.河滩方圆十几里,河汊子七出八进,一道青藤白条绿蔓儿,沿河大大小小的村落,就像满天星的早花西瓜.其中一个只有几十户人家的小村,便是我的生身之地.
一直到我9岁,我没有离开这块狭天窄地一步.北运河的水土和民间文化,哺育我的身心,陶冶我的性情.
我落生的时候是个假死,北运河农村叫草命生,一个时辰(两个小时)不会哭,是收生婆赵大奶奶把我救活.赵大奶奶曾是义和团青灯照大师姐,给我接生时已经80出头.她那泥土色的面庞上,刻下深深的饱经风霜的皱纹.夏天她喜欢坐在她家柴门外的大槐树荫下,看我手拿着柳枝儿追逐蜻蜓,从她面前跑过去,便叫着我的奶名把我喝住,拢在她的身旁,给我讲义和团打八国联军洋鬼子的故事.
4岁那年,三伏天歇晌,我趁母亲睡熟,蹑手蹑脚溜出屋去,从篱笆根下扒个窟窿钻出小院,直奔村南池塘岸上的柳棵子地.天热得像下火,鸟儿好像怕烤焦了翅膀,躲到柳棵子深处,闭上眼睛张着嘴儿,伸出舌头喘气.我想趁虚而入,捕捉一只黑头、白脖、红颏儿、花翅膀的山雀.可是,鸟儿睡觉有打更的,我刚钻进柳棵子地,打更的一声叫唤,惊醒睡觉的鸟儿,扑噜噜飞上了天.我捉不着天上飞的,又想抓水里凫的.一池碧水,片片青萍,一缕缕的绿藻缠绕在狗尾巴花的半腰上,鼓眼珠子的凤尾小鱼,在青萍绿藻间穿来穿去,钻上钻下.我当时还不会凫水,只敢下到水边.但是鱼儿比鸟儿还难捉,我瞪圆了眼睛盯住一尾,刚要伸手抓去,小鱼一甩尾巴跑了,在水中忽前忽后,忽左忽右.惹得我恼火,更逗起我的兴致,昏了头红了眼,向前猛跨一步,一脚踏空,镜子面似的碧水一口把我吞了进去.我吓得大喊大叫,喊一声喝一口水,后来就失去了知觉.等我醒来,却躺在柳荫下的一片白沙上,是一位姓刘的老叔把我从没顶之灾中救了出来,抱上岸提起双腿,空净了肚子里的黄汤绿水,死里逃生.
我童年时顽皮淘气,历尽三灾八难而得以不死,能够长大成人,还多亏另外几位救命恩人.
我5岁那年春季,北运河流域闹土匪,一天半夜三更,土匪进村绑票,全家逃散,把我扔在炕上,是一位名叫大脚李二的大伯爬墙上房,下到院里,走进屋来,把我掩抱在怀中,带我脱离险境.6岁那年晚秋,我跟伙伴们在收割后的田野上追兔子,不小心被枯藤绊倒,尖利如刺刀的茬子扎伤了我的喉咙,是一位姓赵的老爷子给我急救,觅来一个偏方配药,妙手回春,使我的伤口愈合活了命.
后来,季聋爷说评书吸引了我,我就不再疯玩野跑了.
季聋爷在河边种瓜.他脑瓜顶上盘曲着一条枯藤似的小辫子,耳朵聋得连雷声都听不见.两只肩膀一副挑筐,在河边浅滩上垫出二亩瓜田,每年都种西瓜、甜瓜、香瓜、面瓜,搭一座窝棚看瓜.我跟他的孙子良子是好朋友,每天中午良子挎着柳篮给爷爷送饭,我就跟良子搭伴到瓜田去.季聋爷喜欢说书,会说《三国演义》和《杨家将》,但是没有人肯听,连良子一听爷爷开口：“话说……”也捂着耳朵逃走.然而,我却听得出神入迷.季聋爷把我引为知音,越发大卖力气,说到兴奋处,抓起看瓜的红缨柳叶枪,挥舞着高声呐喊：“呔!来将通名,赵子龙枪下不死无名之鬼!”
评书老有“扣子”,欲知后事如何?总不肯立刻就给分解.我心如油煎,非常难受；不久我上了学,识得不多几个字,便到庙会上买书来看.
于是,我从玩中学到学中玩了.
童年时代是学为主还是玩为主?
答：记得有位专家这么说过：如果给一朵花,施很重的肥,它就会死掉,要让它慢慢地开,自然地开,恰当地给予水、阳光、空气,恰当地施肥,花朵才会开放得健康、艳丽.家长如果能给孩子快乐的童年,不着急,不埋怨,使其人格健全,他就会“挺立”起来.我不反对孩子学特长,学知识,但学知识学特长仅仅是一种载体,最终目的是通过这种载体培养孩子良好的生活、学习、思维习惯和创造能力,使孩子具有良好的迁移能力、触类旁通和举一反三的能力,而不是机械地重复地学习知识和特长.如果你要让孩子学习,前提一定要是孩子乐学,只要快乐地学,学识字也好、珠心算也好、艺术特长也好,都没问题.但如果只是让孩子死记硬背,那就是剥夺他快乐的童年,我不赞成.
为什么要有九年制义务教育,为什么教育要按部就班,大概就是这样吧.
入小学后孩子的学习负担有多重,是家长的都明白,为什么不给孩子一个快乐的童年呢?拔苗助长,会害了孩子的.
作为教师,我也持第一种观点.教育本身就是个循序渐进的过程,所谓"十年树木、百年树人".拔苗助长的方式要不得.
作为家长,我又很无奈,激烈的竞争,不甘心让孩子输在起跑线上.
拔苗助长不如顺其自然
曾惊闻一名学生因无法满足家长的“苛求”而走上绝路,家长望子成龙的“培优”心态,无疑给孩子戴上了沉重的“枷锁”.所以,这种拔苗助长、一厢情愿式的“培优”,我认为十分不妥.
美国人培育孩子十分重视让孩子顺其自然地发展,善于引导孩子的兴趣.他们认为爱玩是孩子的天性,应该给孩子多留些玩的时间,而玩耍本身就有益于孩子的智力开发.他们当然也重视“培优”,但从不会勉强孩子,而是让孩子根据个人兴趣、爱好自主选择.美国孩子也没有那么多的比赛,孩子完全是在没有压力、无忧无虑中度过自己的童年的,但他们掌握的知识和技能却不见得少.
所以,作为家长很有必要借鉴一下美国人教育子女的思想,顺其自然地培育孩子,而不可把“培优”看得太重,把自己的理想意愿强加给孩子,让他们幼小的心灵不堪重负.要知道,孩子是一棵稚嫩的幼苗,他们需要在阳光雨露下无拘无束地舒展自己的腰身,才能长成参天大树.
有“择优”,只好“培优”
让孩子“无忧”我相信每个家长都愿意,但真正做到让孩子“无忧”,恐怕不是仅凭家长之力就能达到的.毕竟,家长、孩子都是生活在现实生活中的.一味地让孩子“无忧”,而不去考虑社会现实的因素,也是不可能的.
现实社会中,升学考试“择优”录取；就业工作“择优”录用；就连我们平时买东西,也要挑挑拣拣,希望买个更好一点的东西,这也是“择优”.没办法,现代社会是个竞争的社会,谁适应不了竞争,谁就要被淘汰出局；谁不够优秀,谁就要被淘汰出局.在竞争的压力下,在“择优”的原则下,我们别无选择,只好“培优”.如果不“培优”,也许,孩子失去的不仅仅是童年游戏的欢乐,更重要的是将来成功的明天.
“无忧”即是“培优”
我觉得让孩子“无忧”即是“培优”.让孩子的身心自然、快乐地成长,让孩子在自由的状态下,接受他所喜爱的知识.从长远效果来看,会比硬性地让孩子坐在培训班里“培优”好得多.
现在我们提倡素质教育,这是好事,但要做到真的给孩子一片自由飞翔的天空,切莫再走上“唯素质教育”的老路.不顾孩子的专长特点,一味上这个班,练那个技能,这只能扭曲孩子的天性.牛不喝水强按头,只会激发孩子的逆反心理,从长远来看终究是没有好处的.
“无忧”不等于放任自流,而是要发掘孩子的优点,让他们的特长得以发挥.在我们传统观念中只注重硬性成绩、缺乏情商培养,这样培养出来的不善于面对挫折、不擅长与人交流的所谓“好学生”,在社会生活中必定会遇到更大的挫折.
还给孩子一片蓝天
自己一路从小学、中学走到大学,曾经也“享受”过老师、家长的“培优”待遇,那时甚至觉得是一种骄傲.然而,当真的踏进了大学门槛,回首自己的童年,却多了几分遗憾.
现在的考试制度,我们谁都无法回避,但并不是真的只有“培优”才会有出息.在知识更新如此之快的今天,我们需要的不仅仅只是扎实的知识,更多的应该是设法提高自己适应社会和发展自己的能力.而这种能力,不是在课本上可以学到的.相反,如果把孩子们课余的时间留出来,带他们多出去走走,看看外面的世界,感受到生活的气息,让他们增长些社会知识,应该会事半功倍的.当我身边的大学同学又把韭菜当成小麦时,我的心里总会有一种说不出的酸楚.
让孩子在快乐中学习成长
我有一个刚上初中的女儿,从她小时候起,我们在积极鼓励她学习进步的同时,更注重让她去学会在快乐中成长.寒暑假里,当别人的家长催着让孩子参加这辅导班那培训班的时候,我们就征求孩子的意见,问她喜欢学什么,愿意不愿意参加.有一段时间,孩子喜欢上了古筝,我们就在假期里让她去学习.学习成绩好坏无所谓,只要孩子快乐开心就行.正因为这样,孩子无论是学习功课也好、业余爱好也好,都取得了不错的成绩.而她并没有吃多少苦头,也没有费太大的力气.通过女儿,我认识到,在对待孩子的教育问题上,家长一定要给孩子创造一个宽松愉快的生活和学习环境,千万不要给孩子施加过大的压力,不要强迫孩子去做一些他们不情愿做的事情.
简言短语
让孩子成为一个快乐的人,是孩子和家长共同的心愿.但是最重要的是要让他们有快乐的感觉,要懂得什么是快乐.快乐应该是内心自然产生的,绝不是外界可以强加的.给孩子一些自主发展的空间让他们自由呼吸,他们才会感到快乐.试想,孩子的时间整日被他们并不感兴趣的英语、钢琴等等塞得满满的,还会有快乐吗?
不要逼迫孩子学习,业余时间让孩子以玩为主.做父母的也可以和孩子一块玩、一块学,和孩子做朋友,多和孩子交流感情,了解孩子所想.只有这样,才能让孩子不但能学到东西,而且还可以过一个快乐的童年.
从幼儿园开始就给孩子进行“培优”工程是可以的,但是必须用科学的方法进行,而不能采用“填鸭式”的方法；要注意劳逸结合,而不能把孩子的时间安排得连喘口气的时间都没有.如果只注意“培优”,而不让孩子“无忧”,势必适得其反,让孩子对学习产生反感.
常常听到许多望子成龙的父母说自己所做的一切都是为了孩子,但孩子们也在说,他们所做的一切都是为了不辜负父母的期望与辛苦,孩子好像没有自己的内心需要,以为父母的需要就是自己的努力方向.孩子很可能已经不知道还有什么应该属于自己,他们失去了自己的“今天”,也将找不到真正属于自己的“明天”.在这些孩子心里,他们是父母的希望、是父母的骄傲,却不是他们自己!