优质解答
1、假如你是孩子.
六种提高阅读理解能力的方法
（主要关注年龄：学龄前至小学中低年级）
目的：帮助孩子从阅读对象中收获意义——这是一种很关键的技巧.当孩子渐渐长大,他需要从书本中获取重要的信息.
1、引他大声读出来：这会让他被迫放慢阅读的速度,但也给了他更多的时间去感受阅读对象.他不但看见了词语,而且还同时听到了它们.你也可以和他一起轮流大声朗读.
2、为孩子选择恰当的书.不要为你的孩子选择太难的书,特别是用作阅读训练的书.确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得.如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿,他就很难集中注意力去了解故事整体的意思.
3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思,需要平稳而快捷的阅读——也就是一种流畅的阅读.大概在2年级左右,孩子的阅读应该达到一定的速度.反复阅读熟悉、简单的读物,可以培养孩子快速解析词汇的能力,他的阅读会变得更加流畅.
4、与老师交流：如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难,他可能需要更多特殊的帮助——比如说,需要增加他的词汇量,需要多进行发音练习.
5、补充课堂的阅读：如果孩子在课内学习一个特别的专题,可以帮孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志.多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习,让孩子获得成功的感受.
6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆,也可以帮助他去思考.在阅读之前、中间和之后,都可以问一问、聊一聊.比如说：
·阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣?什么地方让你觉得没意思?” ……
·阅读中：“现在到底发生了什么?它跟你先前预想的一样吗?后面会发生什么?” ……
·阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容?你喜欢它吗?喜欢什么地方?这本书会不会让你想到别的一本书?”……
2、你是大学生,想教研.
考研学生提高英语阅读理解能力一般要经历四个发展阶段：
1.字面心译阶段,即在阅读时要通过逐词心译来理解原文.由于两种语言在句子语法结构、词语用法、语言习惯等方面存在着许多差异,这个阶段对原文的理解常会发生错误.
2.分析性心译阶段,即在对原文的词语和结构进行一些分析以后,再进行心译,或心译过程伴随着词语和结构的分析.这时理解力比前一阶段有所提高,但阅读速度很慢.
3.综合性心译阶段.在这个阶段由于语言水平的提高,阅读经验的积累,不经分析而直接将原文译成汉语.
4.直接理解原文阶段.在这个阶段由于语言能力的提高,读者的理解已进入英语思维的模式,可以直接理解原文.
以上4个阶段只是大体上的划分,在实际阅读训练中,这4个阶段不是截然分割的.比如,处于第2阶段时,也不可能对每个句子都分析一遍后再来心译.第4阶段也可能伴随少量的心译,因为本族语毕竟是理解外语的媒介.
了解阅读能力提高的过程有利于加速阅读能力的培养.一般来说,我们的考生是处在介乎第2和第3阶段之间.对所读的材料有时要经过查阅词典,分析心译成汉语才能达到真正的理解.这作为阅读能力提高的一个阶段是不可避免的.但要努力缩短这一阶段,防止这种阅读方法成为定势.要尽可能减少心译,以提高阅读速度,达到基本上直接理解原文的阶段.
从逻辑和思维的角度看,阅读理解能力的提高是一个由浅入深、由片面到全面、由低层次到高层次的发展过程.较低层次的理解是字面理解.考生对所读内容只能理解字面含义.随着理解的不断深化,考生逐渐进入推断性理解层次.考生慢慢能从语篇结构的高度来审视文章内容的逻辑结构和内在联系,从而进入更深层次的理解,如从字里行间理解作者要表达的内涵.最高层次是评价性阅读理解.研究生英语入学考试中的阅读理解就属于这个层次.这时考生需能凭借自己的阅读经验和分析能力对所读文章和题目选项进行评价,如：选择项所传递的信息是否确切、事实是否可靠、结论是否正确以及信息的应用价值等.
考研学生应具备哪些能力才能应对阅读考试的需要呢?
1.理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展开中心思想的逻辑层次；
2.理解文章中的具体信息和细节；
3.理解明确或隐含表达的概念性含义；
4.进行有关的判断、推理和引申；
5.根据上下文推测不熟悉词语的含义；
6.理解作者的写作目的、态度、语气及文章的基调；
7.以上各项能力要求必须在规定的时间内完成.
如何去综合提高语文理解表达能力
叶圣陶先生说:“语文老师不是给学生讲书的,而是引导学生读书的.”读,其本身既是一种能力,也是一种方法——一种学习语文(或者说训练语文能力)的根本方法.“读万卷书,行万里路.”学生语文能力的高低取决于语文知识积累的多少,多读、博读,是提高语文能力的关键.
一、多读、博读能激发学生读书的兴趣
多读书能够使学生养成读书的习惯.叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使他们化为习惯.只有熟练的成了习惯,好的态度也随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽.”由此可见,拥有良好的读书习惯,必将在提高语文能力方面有大收获.阅读方法有多种,简单地分有精读和泛读两种.精读时,可以字斟句酌,咬文嚼字,反复推敲;泛读时,可以粗略地浏览一下,或根据需要,有选择性地跳读、略读.无论哪种形式,学生都要根据文本内容和实际情况而定,才能在阅读中有所收获.
博读能够激发学生读书的兴趣,兴趣是学好语文的敲门砖,有了兴趣才能积极主动地去获取知识,从而提高语文能力.所以,我们要培养学生读书的兴趣,让他们多读书,读好书.吕叔湘先生说:“要是我们把课外阅读抓起来,就能够把喜欢看书的学生由少数扩充到多数,这对课内的教学有很大帮助.”只有当学生对阅读内容产生浓厚的兴趣时,才会以积极的心态去研读,进而认识世界、汲取营养、发现问题、提高能力;只有当学生在阅读中亲身体验到独有的乐趣后,才能登堂入室,进入阅读的胜境,达到开卷有益的目标.当然,学生的兴趣也在于教师的启发与培养,教师可以引导学生选择适当的图书和报刊,让学生从不同的方面充实自己.
二、多读、博读有助于培养学生的思维能力
阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程,同时也是一个学会思维的过程.崔峦曾经说过:“语文教学确立学生主体意识并在教学中有实质性进展之日,就是语文教学改革真正落实素质教育之时.”他的话特别强调了学生的主体意识.那么,在语文教学中如何突出学生的主体意识呢?把“读书的权力还给学生乃是第一要事”.越来越多的学生尝到了“法得于课内,益得于课外”的甜头.从某种意义上看,思维能力来自于博览群书和潜心苦读.增大学生的阅读量,就能让学生在多读、博读中学会思考.学生在深研细读、揣摩品味中,按照文章脉络掌握其内在的思维方法和过程.读的多,动手动脑的机会就多,思维就发达.《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”要使学生能听、能说、能读、能写,就离不开阅读.阅读是一个搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程,是提高语文素养的重要途径.
三、多读、博读能提高学生的写作能力
古人有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说,可见阅读与写作密不可分,阅读是为了写作,写作离不开阅读.学习语文,广泛阅读是基础;也可以说,培养学生的语文能力,阅读是一条事半功倍的有效途径.所以,良好的阅读状态对于学生的影响具有深远的意义.读和写是紧密联系的,古人认为,只有多读,才能善写,除了生活的积累外,其他知识的积累都是在丰厚的阅读积累基础上产生的.张中行先生说:“文章写得好的没有一个是书念得少的.”古人常常能够出口成章,书念得多了,细心体会,融会贯通,写文章时,所需之物自己就会跳出来走入你的笔下.魏书生老师每年让学生读两万多页书,使学生们从阅读中提高了自己的鉴赏和写作能力.
读书可以使学生获取人生精华和知识,提高思维能力和写作能力,其在教学中的作用是显而易见的.语文教师在教学过程中必须注重这个环节,加强训练,最终提高学生的语文能力.
阅读部分的得分是研考英语的关键,可以说,阅读做得好,英语科就成功了一半.怎么提高得分率呢? 首先,要搞清楚得分和阅读理解之间的关系.读得好和做对题并不一定成正比,当然,完全读不懂是无法做题的.每篇文章后有四个问题,从问题所涵盖的信息量看,有些问题覆盖面大,如‘中心意思’类的题；有些问题涉及到文章的某一段,甚至只是某一句话,其信息含量就很少了.四个问题的答案并不要求我们把文章读得十全十美,有些段落读不懂,甚至忽略不读,都是没有关系的.考生容易陷入的一个误区就是：读得太多,考虑得太全,以至于轻视了问题.考研以解题为目的,阅读只是手段,要养成‘功利性’的阅读观. 其次,分清段落内部的主次内容.对于每一个英文段落,我们应该相信,它有一个论述的核心问题.至于作者用什么办法来阐述这个核心,则变化多样.阅读这个段落时,对核心问题的把握举足轻重.举个例子： ①The attacks on ambition are many and come from various angles, its public defenders are few and unimpressive, where they are not extremely unattractive. ②As a result, the support for ambition as a healthy impulse, a quality to be admired and fixed in the mind of the young, is probably lower than it has ever been in the United States.
③This does not mean that ambition is at an end, that people no longer feel its stirrings and promptings, but only that, no longer openly honored, it is less openly professed.
④Consequences follow from this, of course, some of which are that ambition is driven underground, or made sly.
⑤Such, then, is the way things stand: on the left angry critics, on the right stupid supporters, and in the middle, as usual, the majority of earnest people trying to get on in life. 总共五个句子,①导致②的结果；③解释②的意思；④是②+③的结果；⑤是一个超级总结句,说出了ambition面临的局面,有‘支持者’,亦有‘批判者’.但是就这一段来说,②才是核心的所在,即‘支持者’少于‘批判者’.正基于此,当最后一个问题考察‘应该出现的局面’时,答案就显然了：‘支持者’应当多于‘反对者’,即‘公开地、热情地弘扬抱负’ .（From the last paragraph the conclusion can be drawn that ambition should be maintained ______[B] openly and enthusiastically）研考英语的阅读,重点就在考察对文章主次的理解,大部分题目都是围绕这个要求设计的.从考生的角度看,分清主次又是一个薄弱环节.如上面那一段,把每一句看懂是容易的,但是看懂每一个句子对核心问题的‘贡献’程度就不容易了.这就要求我们平时阅读时,尽量摆脱词和句的羁绊,走向以段落为单位的‘整体’阅读观. 阅读材料的选择几乎困饶着每一个考生.如果是选择练习‘读’的材料,应该充分考虑所选材料的难度值.有三个标准：1）合适的生词出现率：以500词的文章为例,生词应该在30个以内,而且以名词和形容词为主；2）合适的长度：500---600词之间,太长或太短都不利于训练；3）非专业性内容：专业性太强的文章不要.目前国内出版的考研阅读材料都可以使用.如果选择的是做题的材料,就应该慎重考虑了.比较接近的材料还是六级阅读真题
1、假如你是孩子.
六种提高阅读理解能力的方法
（主要关注年龄：学龄前至小学中低年级）
目的：帮助孩子从阅读对象中收获意义——这是一种很关键的技巧.当孩子渐渐长大,他需要从书本中获取重要的信息.
1、引他大声读出来：这会让他被迫放慢阅读的速度,但也给了他更多的时间去感受阅读对象.他不但看见了词语,而且还同时听到了它们.你也可以和他一起轮流大声朗读.
2、为孩子选择恰当的书.不要为你的孩子选择太难的书,特别是用作阅读训练的书.确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得.如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿,他就很难集中注意力去了解故事整体的意思.
3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思,需要平稳而快捷的阅读——也就是一种流畅的阅读.大概在2年级左右,孩子的阅读应该达到一定的速度.反复阅读熟悉、简单的读物,可以培养孩子快速解析词汇的能力,他的阅读会变得更加流畅.
4、与老师交流：如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难,他可能需要更多特殊的帮助——比如说,需要增加他的词汇量,需要多进行发音练习.
5、补充课堂的阅读：如果孩子在课内学习一个特别的专题,可以帮孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志.多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习,让孩子获得成功的感受.
6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆,也可以帮助他去思考.在阅读之前、中间和之后,都可以问一问、聊一聊.比如说：
·阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣?什么地方让你觉得没意思?” ……
·阅读中：“现在到底发生了什么?它跟你先前预想的一样吗?后面会发生什么?” ……
·阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容?你喜欢它吗?喜欢什么地方?这本书会不会让你想到别的一本书?”……
2、你是大学生,想教研.
考研学生提高英语阅读理解能力一般要经历四个发展阶段：
1.字面心译阶段,即在阅读时要通过逐词心译来理解原文.由于两种语言在句子语法结构、词语用法、语言习惯等方面存在着许多差异,这个阶段对原文的理解常会发生错误.
2.分析性心译阶段,即在对原文的词语和结构进行一些分析以后,再进行心译,或心译过程伴随着词语和结构的分析.这时理解力比前一阶段有所提高,但阅读速度很慢.
3.综合性心译阶段.在这个阶段由于语言水平的提高,阅读经验的积累,不经分析而直接将原文译成汉语.
4.直接理解原文阶段.在这个阶段由于语言能力的提高,读者的理解已进入英语思维的模式,可以直接理解原文.
以上4个阶段只是大体上的划分,在实际阅读训练中,这4个阶段不是截然分割的.比如,处于第2阶段时,也不可能对每个句子都分析一遍后再来心译.第4阶段也可能伴随少量的心译,因为本族语毕竟是理解外语的媒介.
了解阅读能力提高的过程有利于加速阅读能力的培养.一般来说,我们的考生是处在介乎第2和第3阶段之间.对所读的材料有时要经过查阅词典,分析心译成汉语才能达到真正的理解.这作为阅读能力提高的一个阶段是不可避免的.但要努力缩短这一阶段,防止这种阅读方法成为定势.要尽可能减少心译,以提高阅读速度,达到基本上直接理解原文的阶段.
从逻辑和思维的角度看,阅读理解能力的提高是一个由浅入深、由片面到全面、由低层次到高层次的发展过程.较低层次的理解是字面理解.考生对所读内容只能理解字面含义.随着理解的不断深化,考生逐渐进入推断性理解层次.考生慢慢能从语篇结构的高度来审视文章内容的逻辑结构和内在联系,从而进入更深层次的理解,如从字里行间理解作者要表达的内涵.最高层次是评价性阅读理解.研究生英语入学考试中的阅读理解就属于这个层次.这时考生需能凭借自己的阅读经验和分析能力对所读文章和题目选项进行评价,如：选择项所传递的信息是否确切、事实是否可靠、结论是否正确以及信息的应用价值等.
考研学生应具备哪些能力才能应对阅读考试的需要呢?
1.理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展开中心思想的逻辑层次；
2.理解文章中的具体信息和细节；
3.理解明确或隐含表达的概念性含义；
4.进行有关的判断、推理和引申；
5.根据上下文推测不熟悉词语的含义；
6.理解作者的写作目的、态度、语气及文章的基调；
7.以上各项能力要求必须在规定的时间内完成.
如何去综合提高语文理解表达能力
叶圣陶先生说:“语文老师不是给学生讲书的,而是引导学生读书的.”读,其本身既是一种能力,也是一种方法——一种学习语文(或者说训练语文能力)的根本方法.“读万卷书,行万里路.”学生语文能力的高低取决于语文知识积累的多少,多读、博读,是提高语文能力的关键.
一、多读、博读能激发学生读书的兴趣
多读书能够使学生养成读书的习惯.叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使他们化为习惯.只有熟练的成了习惯,好的态度也随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽.”由此可见,拥有良好的读书习惯,必将在提高语文能力方面有大收获.阅读方法有多种,简单地分有精读和泛读两种.精读时,可以字斟句酌,咬文嚼字,反复推敲;泛读时,可以粗略地浏览一下,或根据需要,有选择性地跳读、略读.无论哪种形式,学生都要根据文本内容和实际情况而定,才能在阅读中有所收获.
博读能够激发学生读书的兴趣,兴趣是学好语文的敲门砖,有了兴趣才能积极主动地去获取知识,从而提高语文能力.所以,我们要培养学生读书的兴趣,让他们多读书,读好书.吕叔湘先生说:“要是我们把课外阅读抓起来,就能够把喜欢看书的学生由少数扩充到多数,这对课内的教学有很大帮助.”只有当学生对阅读内容产生浓厚的兴趣时,才会以积极的心态去研读,进而认识世界、汲取营养、发现问题、提高能力;只有当学生在阅读中亲身体验到独有的乐趣后,才能登堂入室,进入阅读的胜境,达到开卷有益的目标.当然,学生的兴趣也在于教师的启发与培养,教师可以引导学生选择适当的图书和报刊,让学生从不同的方面充实自己.
二、多读、博读有助于培养学生的思维能力
阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程,同时也是一个学会思维的过程.崔峦曾经说过:“语文教学确立学生主体意识并在教学中有实质性进展之日,就是语文教学改革真正落实素质教育之时.”他的话特别强调了学生的主体意识.那么,在语文教学中如何突出学生的主体意识呢?把“读书的权力还给学生乃是第一要事”.越来越多的学生尝到了“法得于课内,益得于课外”的甜头.从某种意义上看,思维能力来自于博览群书和潜心苦读.增大学生的阅读量,就能让学生在多读、博读中学会思考.学生在深研细读、揣摩品味中,按照文章脉络掌握其内在的思维方法和过程.读的多,动手动脑的机会就多,思维就发达.《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”要使学生能听、能说、能读、能写,就离不开阅读.阅读是一个搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程,是提高语文素养的重要途径.
三、多读、博读能提高学生的写作能力
古人有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说,可见阅读与写作密不可分,阅读是为了写作,写作离不开阅读.学习语文,广泛阅读是基础;也可以说,培养学生的语文能力,阅读是一条事半功倍的有效途径.所以,良好的阅读状态对于学生的影响具有深远的意义.读和写是紧密联系的,古人认为,只有多读,才能善写,除了生活的积累外,其他知识的积累都是在丰厚的阅读积累基础上产生的.张中行先生说:“文章写得好的没有一个是书念得少的.”古人常常能够出口成章,书念得多了,细心体会,融会贯通,写文章时,所需之物自己就会跳出来走入你的笔下.魏书生老师每年让学生读两万多页书,使学生们从阅读中提高了自己的鉴赏和写作能力.
读书可以使学生获取人生精华和知识,提高思维能力和写作能力,其在教学中的作用是显而易见的.语文教师在教学过程中必须注重这个环节,加强训练,最终提高学生的语文能力.
阅读部分的得分是研考英语的关键,可以说,阅读做得好,英语科就成功了一半.怎么提高得分率呢? 首先,要搞清楚得分和阅读理解之间的关系.读得好和做对题并不一定成正比,当然,完全读不懂是无法做题的.每篇文章后有四个问题,从问题所涵盖的信息量看,有些问题覆盖面大,如‘中心意思’类的题；有些问题涉及到文章的某一段,甚至只是某一句话,其信息含量就很少了.四个问题的答案并不要求我们把文章读得十全十美,有些段落读不懂,甚至忽略不读,都是没有关系的.考生容易陷入的一个误区就是：读得太多,考虑得太全,以至于轻视了问题.考研以解题为目的,阅读只是手段,要养成‘功利性’的阅读观. 其次,分清段落内部的主次内容.对于每一个英文段落,我们应该相信,它有一个论述的核心问题.至于作者用什么办法来阐述这个核心,则变化多样.阅读这个段落时,对核心问题的把握举足轻重.举个例子： ①The attacks on ambition are many and come from various angles, its public defenders are few and unimpressive, where they are not extremely unattractive. ②As a result, the support for ambition as a healthy impulse, a quality to be admired and fixed in the mind of the young, is probably lower than it has ever been in the United States.
③This does not mean that ambition is at an end, that people no longer feel its stirrings and promptings, but only that, no longer openly honored, it is less openly professed.
④Consequences follow from this, of course, some of which are that ambition is driven underground, or made sly.
⑤Such, then, is the way things stand: on the left angry critics, on the right stupid supporters, and in the middle, as usual, the majority of earnest people trying to get on in life. 总共五个句子,①导致②的结果；③解释②的意思；④是②+③的结果；⑤是一个超级总结句,说出了ambition面临的局面,有‘支持者’,亦有‘批判者’.但是就这一段来说,②才是核心的所在,即‘支持者’少于‘批判者’.正基于此,当最后一个问题考察‘应该出现的局面’时,答案就显然了：‘支持者’应当多于‘反对者’,即‘公开地、热情地弘扬抱负’ .（From the last paragraph the conclusion can be drawn that ambition should be maintained ______[B] openly and enthusiastically）研考英语的阅读,重点就在考察对文章主次的理解,大部分题目都是围绕这个要求设计的.从考生的角度看,分清主次又是一个薄弱环节.如上面那一段,把每一句看懂是容易的,但是看懂每一个句子对核心问题的‘贡献’程度就不容易了.这就要求我们平时阅读时,尽量摆脱词和句的羁绊,走向以段落为单位的‘整体’阅读观. 阅读材料的选择几乎困饶着每一个考生.如果是选择练习‘读’的材料,应该充分考虑所选材料的难度值.有三个标准：1）合适的生词出现率：以500词的文章为例,生词应该在30个以内,而且以名词和形容词为主；2）合适的长度：500---600词之间,太长或太短都不利于训练；3）非专业性内容：专业性太强的文章不要.目前国内出版的考研阅读材料都可以使用.如果选择的是做题的材料,就应该慎重考虑了.比较接近的材料还是六级阅读真题