数学后进生是高中学习数学的弱势群体,他们是一些经常为部分数学教育者所忽视,也是绝大部分教育工作者为之头痛烦恼的群体.新课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.在数学新课程标准的理念下,作为第一线教育的工作者先要了解他们形成的原因,进而从兴趣、信心、科学的训练方法对他们致力,促使转变.一、造成数学后进生的原因探究数学后进生从狭义的角度理解是:数学成绩差的学生.广义的角度理解是:对数学没有兴趣,成绩难以提高,甚至是对数学产生厌倦情绪的学生.数学后进生大致可以分为两种类型:一类是对数学没有兴趣,缺乏上进心,缺少数学系统训练甚至对训练不予以理会,无心向“数学”;另一类是很努力学习但是对数学产生不了兴趣,只会机械地模仿,盲目地训练,结果一无所获.造成这两类数学后进生的原因主要可以归结为以下几方面.(一)对数学没有兴趣兴趣是学习的动力源泉.传统的数学教育经常是执行“满堂灌”的思想,高中的数学后进生都经历了多年的灌输式学习,对数学几乎已经麻木了,甚至对数学产生厌倦的心理. 数学后进生是高中学习数学的弱势群体,他们是一些经常为部分数学教育者所忽视,也是绝大部分教育工作者为之头痛烦恼的群体.新课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.在数学新课程标准的理念下,作为第一线教育的工作者先要了解他们形成的原因,进而从兴趣、信心、科学的训练方法对他们致力,促使转变.一、造成数学后进生的原因探究数学后进生从狭义的角度理解是:数学成绩差的学生.广义的角度理解是:对数学没有兴趣,成绩难以提高,甚至是对数学产生厌倦情绪的学生.数学后进生大致可以分为两种类型:一类是对数学没有兴趣,缺乏上进心,缺少数学系统训练甚至对训练不予以理会,无心向“数学”;另一类是很努力学习但是对数学产生不了兴趣,只会机械地模仿,盲目地训练,结果一无所获.造成这两类数学后进生的原因主要可以归结为以下几方面.(一)对数学没有兴趣兴趣是学习的动力源泉.传统的数学教育经常是执行“满堂灌”的思想,高中的数学后进生都经历了多年的灌输式学习,对数学几乎已经麻木了,甚至对数学产生厌倦的心理.