优质解答
行为主义认为,学习是刺激与反应的联结,有机体接受外界的刺激,然后作出与此对应的反应,这种刺激与反应之间的联接(S-R)就是所谓的学习.目前,儿童开始学习英语的时间越来越早,而在实际教学中,课堂教学仍然以教师的教学为主,在所有的教学时间里幼儿的活动都受到老师的控制,所以如何将斯金纳的行为主义理论更好地运用到幼儿英语教学中,是我们研究的内容.一、幼儿英语教学采用行为主义教学观的原因(一)幼儿本身的生理和心理特点心理学家认为儿童学习语言能力最强的时段是3-5岁,儿童在三岁开始就能使用语言规则来生成语言.但是幼儿此时自主学习能力很低,无法自觉构建外语学习机制,只能通过对教师的示范、讲解、说明进行模仿,教师仍然占主导地位.(二)幼儿二语习得的过程特点一般来说,儿童英语学习过程分为四个阶段:前生产阶段、早生产阶段、话语生产阶段和中等成熟阶段.其中第一阶段主要让儿童接触第二语言中容易接受的词汇,强化听力,理解力,使其能就这些词汇做出反应,在二、三、四阶段则要求儿童从尝试应用简单对话进行交流发展到用二语思维同步对话.
行为主义认为,学习是刺激与反应的联结,有机体接受外界的刺激,然后作出与此对应的反应,这种刺激与反应之间的联接(S-R)就是所谓的学习.目前,儿童开始学习英语的时间越来越早,而在实际教学中,课堂教学仍然以教师的教学为主,在所有的教学时间里幼儿的活动都受到老师的控制,所以如何将斯金纳的行为主义理论更好地运用到幼儿英语教学中,是我们研究的内容.一、幼儿英语教学采用行为主义教学观的原因(一)幼儿本身的生理和心理特点心理学家认为儿童学习语言能力最强的时段是3-5岁,儿童在三岁开始就能使用语言规则来生成语言.但是幼儿此时自主学习能力很低,无法自觉构建外语学习机制,只能通过对教师的示范、讲解、说明进行模仿,教师仍然占主导地位.(二)幼儿二语习得的过程特点一般来说,儿童英语学习过程分为四个阶段:前生产阶段、早生产阶段、话语生产阶段和中等成熟阶段.其中第一阶段主要让儿童接触第二语言中容易接受的词汇,强化听力,理解力,使其能就这些词汇做出反应,在二、三、四阶段则要求儿童从尝试应用简单对话进行交流发展到用二语思维同步对话.