小学低年级数学复习课与中、高年级的数学复习课在教学方式及教学过程上都表现出不同.一是中、高年级学生的“理”可以在教师的引导下自由建构知识网络,而低年级学生自主理出知识脉络则比较困难；二是低年级学生自评、他评、互评的能力相对中、高年级学生较弱,说说、评评的能力还不强,中、高年级学生在学习评价上相对好一些.在不同年段数学复习课表现出的不同,究其原因是学生的年龄特点及学力所致.
然而,这些不同往往被一些教师所忽视,甚至不为所知.这样,在低年级复习课中很容易出现这样或那样的一些问题.如,“以练代理”问题,也就是就题做题、就题讲题,缺乏“理”的渗透和“理”的过程,如同练习课一样,没有体现出复习课的基本特点.又如,“以讲代思”问题,即教师在复习课中把复习课中的练习当作新知教学中的练习来处理,讲解指导过多、过细,处处“扶”而不“放”,学生缺少独立思考和交流想法的时空,主动学习受到遏制,数学思考得不到重视.再如,“以测代评”问题,复习课中以大量做题和过关测试为主,缺少必要的评价,即使有少量评价,也大多数是教师的一两句并不发自于内心的表扬,教师关心的是学生把题做对,而不是学生解题时的感受及需要的帮助.
那么,如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢?下面结合苏教版二年级数学上册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”,对此谈几点想法：
一、要明确复习课的教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,复习课也不例外.“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课,要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解；让学生经历从具体情境中收集（选择）、整理和加工信息的过程,促进学生的数学思考,提高学生解决简单实际问题的能力；养成认真观察、独立思考等良好学习习惯,体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用.教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程,进一步加深对乘、除法含义的理解.
二、要清楚复习课的教学方式
什么是复习?复习做动词用,即重复学习学过的东西,使其巩固.期末复习课是建立在新授课、练习课及阶段性复习课基础上的课,其教学方式应当区别于新授课、练习课以及阶段性复习课.帮助学生理一理、练一练、评一评是复习课的基本特点.基于这样的特点,教师需要认真研究复习课的教学方式.“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课,教材上安排了三道题,即第7、第8、第9题.第7题是应用乘法的含义解决简单实际问题,第8题是应用除法的含义解决简单实际问题,第9题是应用乘、除法含义解决实际问题.这三道题都有一个收集信息（审题）、整理和加工信息（分析数量关系、列式解答）的过程.在教学方式上,每道题都应体现出“先扶后放”,都要抓住“比较”的数学思想方法,说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释,从而体会数量关系,进一步加深对乘、除法含义的理解. 小学低年级数学复习课与中、高年级的数学复习课在教学方式及教学过程上都表现出不同.一是中、高年级学生的“理”可以在教师的引导下自由建构知识网络,而低年级学生自主理出知识脉络则比较困难；二是低年级学生自评、他评、互评的能力相对中、高年级学生较弱,说说、评评的能力还不强,中、高年级学生在学习评价上相对好一些.在不同年段数学复习课表现出的不同,究其原因是学生的年龄特点及学力所致.
然而,这些不同往往被一些教师所忽视,甚至不为所知.这样,在低年级复习课中很容易出现这样或那样的一些问题.如,“以练代理”问题,也就是就题做题、就题讲题,缺乏“理”的渗透和“理”的过程,如同练习课一样,没有体现出复习课的基本特点.又如,“以讲代思”问题,即教师在复习课中把复习课中的练习当作新知教学中的练习来处理,讲解指导过多、过细,处处“扶”而不“放”,学生缺少独立思考和交流想法的时空,主动学习受到遏制,数学思考得不到重视.再如,“以测代评”问题,复习课中以大量做题和过关测试为主,缺少必要的评价,即使有少量评价,也大多数是教师的一两句并不发自于内心的表扬,教师关心的是学生把题做对,而不是学生解题时的感受及需要的帮助.
那么,如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢?下面结合苏教版二年级数学上册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”,对此谈几点想法：
一、要明确复习课的教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,复习课也不例外.“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课,要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解；让学生经历从具体情境中收集（选择）、整理和加工信息的过程,促进学生的数学思考,提高学生解决简单实际问题的能力；养成认真观察、独立思考等良好学习习惯,体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用.教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程,进一步加深对乘、除法含义的理解.
二、要清楚复习课的教学方式
什么是复习?复习做动词用,即重复学习学过的东西,使其巩固.期末复习课是建立在新授课、练习课及阶段性复习课基础上的课,其教学方式应当区别于新授课、练习课以及阶段性复习课.帮助学生理一理、练一练、评一评是复习课的基本特点.基于这样的特点,教师需要认真研究复习课的教学方式.“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课,教材上安排了三道题,即第7、第8、第9题.第7题是应用乘法的含义解决简单实际问题,第8题是应用除法的含义解决简单实际问题,第9题是应用乘、除法含义解决实际问题.这三道题都有一个收集信息（审题）、整理和加工信息（分析数量关系、列式解答）的过程.在教学方式上,每道题都应体现出“先扶后放”,都要抓住“比较”的数学思想方法,说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释,从而体会数量关系,进一步加深对乘、除法含义的理解.