借物喻人。 这是一篇借物喻人的文章，它是以事物名称来命题的，本文借老芭蕉一生为人们奉献自己的果实和用自己的养份养育了小芭蕉的事，赞扬了以女教师为代表的人民教师爱岗敬业和用自己的心血培养学生成长的无私奉献精神。文章是按事物发展的顺序写的，全文可分两部分来理解。第一部分是第二部分的铺垫，所以作者略写了种芭蕉、芭蕉的生长过程及收获芭蕉，而着重写出了芭蕉下学习和做游戏。老师带领学生收获芭蕉，留下了已经憔悴的芭蕉树，作者在对芭蕉进行描写时，还运用了比喻、拟人的修辞手法，使其人格化。这样，很自然就把人和物联系起来，第2自然段首句：“土地虽说贪瘠，芭蕉的生命却也顽强”的含义深刻，学完全文，就会发现其中隐含老师，虽在平凡清贫的岗位工作，但老师们却是爱岗敬业的，而“留下了已经憔悴的芭蕉树”一句为下文创设了悬念，埋下了伏笔。接着围绕“留下了已经憔悴的老芭蕉”进行了师生的对话，通过对话的叙述，就会发现老芭蕉把它身上仅有的养份都输送给了小芭蕉，直至完全枯萎，也解开了前文中“留下老芭蕉”这个悬念。当学生说：“那老芭蕉心里一定不好受”时，女教师肯定地回答：“不会，它心里一定很快乐。”这句话表面上是说老芭蕉献给人们果实，用自己的养份养育小芭蕉，自己感到快乐，实际上是女教师借以表白自己的心迹，把用自己的心血培育学生成长当做最大的快乐，可见教师的工作是无私的。接着，作者又巧妙地通过学生作业本上的话来点明中心，揭示了作者的写作意图。既说明学生理解了老师的话，并从中受到了教育，学生在教师的教育、熏陶下，正在健康地成长，立志也要做一个无私奉献的人，也说明女教师看了学生的作文，很受感动，更加勤奋的工作。点明了作者借老芭蕉比喻老师，借小芭蕉比喻老师把一生都无私奉献给了教育事业，使文章的立意更加深化。借物喻人的手法运用得淋漓尽致，更加突出了文章的中心。 借物喻人。 这是一篇借物喻人的文章，它是以事物名称来命题的，本文借老芭蕉一生为人们奉献自己的果实和用自己的养份养育了小芭蕉的事，赞扬了以女教师为代表的人民教师爱岗敬业和用自己的心血培养学生成长的无私奉献精神。文章是按事物发展的顺序写的，全文可分两部分来理解。第一部分是第二部分的铺垫，所以作者略写了种芭蕉、芭蕉的生长过程及收获芭蕉，而着重写出了芭蕉下学习和做游戏。老师带领学生收获芭蕉，留下了已经憔悴的芭蕉树，作者在对芭蕉进行描写时，还运用了比喻、拟人的修辞手法，使其人格化。这样，很自然就把人和物联系起来，第2自然段首句：“土地虽说贪瘠，芭蕉的生命却也顽强”的含义深刻，学完全文，就会发现其中隐含老师，虽在平凡清贫的岗位工作，但老师们却是爱岗敬业的，而“留下了已经憔悴的芭蕉树”一句为下文创设了悬念，埋下了伏笔。接着围绕“留下了已经憔悴的老芭蕉”进行了师生的对话，通过对话的叙述，就会发现老芭蕉把它身上仅有的养份都输送给了小芭蕉，直至完全枯萎，也解开了前文中“留下老芭蕉”这个悬念。当学生说：“那老芭蕉心里一定不好受”时，女教师肯定地回答：“不会，它心里一定很快乐。”这句话表面上是说老芭蕉献给人们果实，用自己的养份养育小芭蕉，自己感到快乐，实际上是女教师借以表白自己的心迹，把用自己的心血培育学生成长当做最大的快乐，可见教师的工作是无私的。接着，作者又巧妙地通过学生作业本上的话来点明中心，揭示了作者的写作意图。既说明学生理解了老师的话，并从中受到了教育，学生在教师的教育、熏陶下，正在健康地成长，立志也要做一个无私奉献的人，也说明女教师看了学生的作文，很受感动，更加勤奋的工作。点明了作者借老芭蕉比喻老师，借小芭蕉比喻老师把一生都无私奉献给了教育事业，使文章的立意更加深化。借物喻人的手法运用得淋漓尽致，更加突出了文章的中心。