优质解答
首先是发现新的问题.这些问题,可能是从文本本身的发现,也可能是从教学中文本处理文本角度的发现.一个不能发现新问题的教师,肯定是缺少教学智慧的.发现问题,解决问题,——哪怕问题没有解决——就会提升课堂教学的品位和质量.可以说,凡是成功的课堂,智慧的教学,都会展示着教师问题发现的能力.而死死抓住教学参考上的问题进行教学的课堂,是绝不可能体现教学智慧的.教学《金岳霖先生》一文,初步阅读中就觉得全文是扣住一个“趣”字展开的,可到底是如何写趣的呢,并没有形成清晰的认识.反复阅读之后,终于豁然开朗,发现文章是通过写先生的童趣、风趣、雅趣和士趣,表现先生的个性和人品.苏教版高中语文新教材也收入了经典课文魏徵的《谏太宗十思疏》,但版本和人教版有很大差异,保留了被一些版本删除的内容.对此,很多老师颇有微词,教惯了老版本的我一开始也不知道如何处理这个棘手的问题.反复研读后发现,只要从文章结构和中心观点的角度入手,这个问题就可以得到很好的解决,而且这是一个非常有教学价值的问题.于是教学中我让学生通过比较研读文本,讨论是删除更好还是保留更好,既解决了一个很难处理的问题,又借此引导学生比较深入地解读了文本,同时培养了学生议论文写作的结构意识和阅读探究的能力,真可谓一石三鸟.
首先是发现新的问题.这些问题,可能是从文本本身的发现,也可能是从教学中文本处理文本角度的发现.一个不能发现新问题的教师,肯定是缺少教学智慧的.发现问题,解决问题,——哪怕问题没有解决——就会提升课堂教学的品位和质量.可以说,凡是成功的课堂,智慧的教学,都会展示着教师问题发现的能力.而死死抓住教学参考上的问题进行教学的课堂,是绝不可能体现教学智慧的.教学《金岳霖先生》一文,初步阅读中就觉得全文是扣住一个“趣”字展开的,可到底是如何写趣的呢,并没有形成清晰的认识.反复阅读之后,终于豁然开朗,发现文章是通过写先生的童趣、风趣、雅趣和士趣,表现先生的个性和人品.苏教版高中语文新教材也收入了经典课文魏徵的《谏太宗十思疏》,但版本和人教版有很大差异,保留了被一些版本删除的内容.对此,很多老师颇有微词,教惯了老版本的我一开始也不知道如何处理这个棘手的问题.反复研读后发现,只要从文章结构和中心观点的角度入手,这个问题就可以得到很好的解决,而且这是一个非常有教学价值的问题.于是教学中我让学生通过比较研读文本,讨论是删除更好还是保留更好,既解决了一个很难处理的问题,又借此引导学生比较深入地解读了文本,同时培养了学生议论文写作的结构意识和阅读探究的能力,真可谓一石三鸟.