教案
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候.
二、教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力.
三、教学难点：能从刘翔的故事中获得启示.
四、教具准备：课件、小黑板、配套光盘
五、教学时间：两课时.
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
认知目标：掌握本课生词新词.
能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文.
情感目标：初步感知刘翔不断进到,不断超越自我的进取精神.
教学过程：
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频.
2、你们认识他吗?谁能介绍一下他?（多找几名同学,教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?下面就让我们一起来学习他写的这篇文章.（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文,学习生字词.
1、学生自读课文,出示教学要求：
（1）朗读课文,把课文读正确、读通顺.
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文.
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生根据要求自学.
3、检查自学情况.
（1）出示生字词,指名认读,开火车读.
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（2）指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子.
文中有两处问句,要读好疑问的语气.
4、学生回答教师提出的问题.
（1）谁能说说“大山”指的是什么?
（2）文中有哪些表示时间的词语?
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
提出疑问,师生共同解决.
三、再读课文,继续感知.
1、播放录音.
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读.
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事.
四、识记生字,指导书写.
第二课时
课时目标：
认知目标：了解刘翔成功的过程,感受他不断超越自我的精神.
能力目标：能有感情地朗读课文.
情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示.
教学过程：
一．复习巩固.
1、听写词语.
跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
2、同桌互批,订正错字.
3、说说由第一行词语,你想到了文中的哪个人物?第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?为什么?
过渡：下面让我们一起读读课文,去了解刘翔的心路历程.
二、研读文本,感受历程.
1、自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!
（1）这段话在文中起着什么作用?（总结全文,呼应开头,点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“!”表示什么?应该用什么样的感情来读这句话?（激动、欣喜）
3、“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?
（1）把约翰逊比作大山,说明了什么?啊个词语也说明了这一点?（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思?（非常遥远,难以得到的东西）你从中体会到了什么?（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读.这句话应该用什么样的语气来读?（应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗?展开想象谈一下.
过渡：那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起来读读第3-10自然段.
4.、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填表吧!
时间
“我”
约翰逊

2001年



2002年



2003年



2004年



（1）学生自由填表读课文,填表.
（2）全班交流.
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?
⑤从这句话中,你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?
过渡：在不断的训练中,在坚定的决心下,“我”的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多.
⑧在2003年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?（我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!）
⑨你从“总是”和“!”体会到了什么?
⑩三年的时间,“我”的进步是神速的.请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中,我 ；
风刀霜剑中,我 ；
身染疾病时,我 ；
别人休息时,我 ；
……
?虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!
?2004年又是怎样的情况呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成绩是多少?此时“我”心里怎么想?为什么反而迷糊了?
?展开想象：如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作：师当刘翔,生当体育记者.
?听到你们的祝贺声,“我”才回过神来.（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!）
“那一刻”指的是什么?（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么?
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读?
三、感情精神,进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2、在生活中,你有崇拜的人吗?你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸,丰富积累.
1、你知道刘翔的哪些名言?
2、你还知道哪些运动员的名字?简述有关他（她）的故事. 教案
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候.
二、教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力.
三、教学难点：能从刘翔的故事中获得启示.
四、教具准备：课件、小黑板、配套光盘
五、教学时间：两课时.
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
认知目标：掌握本课生词新词.
能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文.
情感目标：初步感知刘翔不断进到,不断超越自我的进取精神.
教学过程：
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频.
2、你们认识他吗?谁能介绍一下他?（多找几名同学,教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?下面就让我们一起来学习他写的这篇文章.（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文,学习生字词.
1、学生自读课文,出示教学要求：
（1）朗读课文,把课文读正确、读通顺.
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文.
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生根据要求自学.
3、检查自学情况.
（1）出示生字词,指名认读,开火车读.
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（2）指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子.
文中有两处问句,要读好疑问的语气.
4、学生回答教师提出的问题.
（1）谁能说说“大山”指的是什么?
（2）文中有哪些表示时间的词语?
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
提出疑问,师生共同解决.
三、再读课文,继续感知.
1、播放录音.
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读.
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事.
四、识记生字,指导书写.
第二课时
课时目标：
认知目标：了解刘翔成功的过程,感受他不断超越自我的精神.
能力目标：能有感情地朗读课文.
情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示.
教学过程：
一．复习巩固.
1、听写词语.
跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
2、同桌互批,订正错字.
3、说说由第一行词语,你想到了文中的哪个人物?第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?为什么?
过渡：下面让我们一起读读课文,去了解刘翔的心路历程.
二、研读文本,感受历程.
1、自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!
（1）这段话在文中起着什么作用?（总结全文,呼应开头,点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“!”表示什么?应该用什么样的感情来读这句话?（激动、欣喜）
3、“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?
（1）把约翰逊比作大山,说明了什么?啊个词语也说明了这一点?（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思?（非常遥远,难以得到的东西）你从中体会到了什么?（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读.这句话应该用什么样的语气来读?（应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗?展开想象谈一下.
过渡：那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起来读读第3-10自然段.
4.、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填表吧!
时间
“我”
约翰逊

2001年



2002年



2003年



2004年



（1）学生自由填表读课文,填表.
（2）全班交流.
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?
⑤从这句话中,你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?
过渡：在不断的训练中,在坚定的决心下,“我”的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多.
⑧在2003年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?（我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!）
⑨你从“总是”和“!”体会到了什么?
⑩三年的时间,“我”的进步是神速的.请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中,我 ；
风刀霜剑中,我 ；
身染疾病时,我 ；
别人休息时,我 ；
……
?虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!
?2004年又是怎样的情况呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成绩是多少?此时“我”心里怎么想?为什么反而迷糊了?
?展开想象：如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作：师当刘翔,生当体育记者.
?听到你们的祝贺声,“我”才回过神来.（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!）
“那一刻”指的是什么?（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么?
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读?
三、感情精神,进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2、在生活中,你有崇拜的人吗?你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸,丰富积累.
1、你知道刘翔的哪些名言?
2、你还知道哪些运动员的名字?简述有关他（她）的故事.