我不是老师,所以我不清楚站在老师的立场应该说些什么.
但我是学生,而且是位英语差的学生.
第一节课,不用说就是把同学的英语兴趣提高.让同学对英语感兴趣.
如何感兴趣,当然要说些激励的话语.还要说,其实英语不像别人认为的那么难学.
如何教好英语,这个是老师干的,我不清楚如何说.
但如果可以,你一定要教同学音标,或许有人在小学就学过音标,但绝对不是所有人都学过.
我给你说个故事.
从前有个小孩,他小学时经常转学.那时,各个学校并不都是三年级开始学习英语,有的学校是三年级,有的是四年级,还有的是五年级.不知道是那位小孩的运气好还是走霉运,他每次转学,都错过学习音标的年级.可那时,小孩根本不知道自己错过.
上初一时,那小孩突然有一种疑问,“为什么老师只带同学读单词两三遍后,同学们都会读了.”（读每一单元的单词,并不是一两个单词）,小孩虽然有这样的疑问,但从没解答他.他只单纯的认为同学比他聪明.
眼睛一闪,那小孩已经不是小孩了,他上高二了,有一天,他上英语课时和一位同学说话.因为听不懂老师讲的,突然有种感慨,“如何才能入门英语”,他的同学说：“学音标啊!学音标就会读单词了”,那小孩又说：“学音标就会读吗?”,他同学说：“是啊,像我们拼音一样拼读.”,于是,那小孩到新华书店里买张音标光碟.过后,虽然那小孩音标读的不太标准,但他把他初一时的疑问解答了.
后来,他在网上看到别人聊天,听人说,新概念英语不错,所以他就去买了一本新概念英语第一册学习.尽管那小孩的英语还是很差,但他有一种想法,原来英语不像想象中的那么难.
故事看完了,虽然并不是每个小孩都那么无知,但谁敢保证每个小孩都会音标.
通常英语还不错的人,不都认为单词量是重要的吗?
所以,不管小孩有没有学过音标.你在第一节课中,一定要说“只要学习了音标,英语不像你想象的那么难”.如果一个人连英语都不会读,你能想他学会英语吗? 我不是老师,所以我不清楚站在老师的立场应该说些什么.
但我是学生,而且是位英语差的学生.
第一节课,不用说就是把同学的英语兴趣提高.让同学对英语感兴趣.
如何感兴趣,当然要说些激励的话语.还要说,其实英语不像别人认为的那么难学.
如何教好英语,这个是老师干的,我不清楚如何说.
但如果可以,你一定要教同学音标,或许有人在小学就学过音标,但绝对不是所有人都学过.
我给你说个故事.
从前有个小孩,他小学时经常转学.那时,各个学校并不都是三年级开始学习英语,有的学校是三年级,有的是四年级,还有的是五年级.不知道是那位小孩的运气好还是走霉运,他每次转学,都错过学习音标的年级.可那时,小孩根本不知道自己错过.
上初一时,那小孩突然有一种疑问,“为什么老师只带同学读单词两三遍后,同学们都会读了.”（读每一单元的单词,并不是一两个单词）,小孩虽然有这样的疑问,但从没解答他.他只单纯的认为同学比他聪明.
眼睛一闪,那小孩已经不是小孩了,他上高二了,有一天,他上英语课时和一位同学说话.因为听不懂老师讲的,突然有种感慨,“如何才能入门英语”,他的同学说：“学音标啊!学音标就会读单词了”,那小孩又说：“学音标就会读吗?”,他同学说：“是啊,像我们拼音一样拼读.”,于是,那小孩到新华书店里买张音标光碟.过后,虽然那小孩音标读的不太标准,但他把他初一时的疑问解答了.
后来,他在网上看到别人聊天,听人说,新概念英语不错,所以他就去买了一本新概念英语第一册学习.尽管那小孩的英语还是很差,但他有一种想法,原来英语不像想象中的那么难.
故事看完了,虽然并不是每个小孩都那么无知,但谁敢保证每个小孩都会音标.
通常英语还不错的人,不都认为单词量是重要的吗?
所以,不管小孩有没有学过音标.你在第一节课中,一定要说“只要学习了音标,英语不像你想象的那么难”.如果一个人连英语都不会读,你能想他学会英语吗?