教学目的：使学生初步理解和掌握一个因数是两位数的笔算乘法的法则,能运用法则正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力.
教学过程：
1．复习
（1）口算：14×2　　16×3　　23×4
　　　　　
31×30　
4×40　　214×3
指名让学生说一说14×2、31×30、214×3的口算过程,说出要用第二个因数分别去乘第一个因数的每一位数.
（2）每盒彩色笔24枝,3盒共多少枝?
指名读题后,让学生独立列式计算.集体订正并提问：
①求3盒彩色笔共有多少枝,为什么用乘法计算?
②24×3表示什么意思?
③用竖式计算,该怎样算?
2．新课
教学例1.
教师挂出挂图,让学生说明图意.然后提问：
①该怎样列算式?
②24×13表示什么意思?
③从图中看出13盒可分成几部分?（两部分,3盒和10盒）
④怎样求出这两部分彩色笔的枝数?
启发学生说出先求3盒的枝数,再求10盒的枝数,最后求13盒一共的枝数.根据学生的回答,教师板书：
（1）3盒的枝数：（2）10盒的枝数：（3）13盒的枝数：
然后分步用竖式进行计算.
对于（1）,教师问：怎样写竖式?怎样计算?并在“3盒的枝数：”的下面写出.关于乘的顺序,在竖式中用箭头标明,并算出来.
对于（2）,教师问：怎样写竖式?让学生试着回答,再在“10盒的枝数：”的下面写出.接着问：积是多少?在学生说是240后,把240先写在旁边.然后问：240在竖式里该怎样写呢?学生的回答可能不同.教师不要急于表态.让学生想一想是怎样算出积是240的.联系以前学的“用整十数乘”的口算方法,使学生认识到要用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数的每位数.教师在竖式中用箭头标明乘的顺序.然后问：第二个因数十位上的1乘第一个因数个位上的4得4表示什么?（表示40）所以4要对着十位写.第二个因数十位上的1乘第一个因数十位上的2得2表示什么?（表示200）所以2要写在百位上.从而说明240在竖式中应该写在什么位置.
对于（3）,教师问：该怎样算?竖式怎样写?可以让学生讨论一下,然后教师把竖式写在“13盒的枝数：”下面.
教师提问：能不能把这三个竖式写成一个竖式?怎样写呢?
接着问：24乘13用竖式怎么表示?
板书：
教师提问：第一步算的是什么?是怎样算的?
指名让学生说24×3的竖式计算过程（强调要用3去乘24的每一位,积的末位要和个位对齐,表示3个24是72）.并在72旁边注明是“24×3的积”.
教师提问：第二步算的是什么?是怎样算的?
可让几个同学说一说怎样乘,怎样写.强调要用1去乘24的每一位.并在旁边注明是24×10的积.
教师提问：第三步算的是什么?是怎样算的?
根据学生的回答,教师用绿粉笔写出最后的积312.
然后指着完整的乘法竖式提问：用13十位上的“1”去乘24个位上的4得“4”,这个“4”代表多少?应写在什么位上?
说明240中的0可以省略不写.（擦去0）
提问：“24”实际表示多少?
最后引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系和区别.说明用一个竖式计算比较简便.
3．课堂练习
（1）教材第7页“做一做”中的题目.教师行间巡视,可提醒学生注意用第二个因数十位上的数去乘,积的末位应写在哪里.
（2）练习二第1题,让学生先说计算的步骤,再计算.
（3）练习二第3题,集体订正时可让学生说一说为什么.
4．课外作业：练习二第2、4、5题. 教学目的：使学生初步理解和掌握一个因数是两位数的笔算乘法的法则,能运用法则正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力.
教学过程：
1．复习
（1）口算：14×2　　16×3　　23×4
　　　　　
31×30　
4×40　　214×3
指名让学生说一说14×2、31×30、214×3的口算过程,说出要用第二个因数分别去乘第一个因数的每一位数.
（2）每盒彩色笔24枝,3盒共多少枝?
指名读题后,让学生独立列式计算.集体订正并提问：
①求3盒彩色笔共有多少枝,为什么用乘法计算?
②24×3表示什么意思?
③用竖式计算,该怎样算?
2．新课
教学例1.
教师挂出挂图,让学生说明图意.然后提问：
①该怎样列算式?
②24×13表示什么意思?
③从图中看出13盒可分成几部分?（两部分,3盒和10盒）
④怎样求出这两部分彩色笔的枝数?
启发学生说出先求3盒的枝数,再求10盒的枝数,最后求13盒一共的枝数.根据学生的回答,教师板书：
（1）3盒的枝数：（2）10盒的枝数：（3）13盒的枝数：
然后分步用竖式进行计算.
对于（1）,教师问：怎样写竖式?怎样计算?并在“3盒的枝数：”的下面写出.关于乘的顺序,在竖式中用箭头标明,并算出来.
对于（2）,教师问：怎样写竖式?让学生试着回答,再在“10盒的枝数：”的下面写出.接着问：积是多少?在学生说是240后,把240先写在旁边.然后问：240在竖式里该怎样写呢?学生的回答可能不同.教师不要急于表态.让学生想一想是怎样算出积是240的.联系以前学的“用整十数乘”的口算方法,使学生认识到要用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数的每位数.教师在竖式中用箭头标明乘的顺序.然后问：第二个因数十位上的1乘第一个因数个位上的4得4表示什么?（表示40）所以4要对着十位写.第二个因数十位上的1乘第一个因数十位上的2得2表示什么?（表示200）所以2要写在百位上.从而说明240在竖式中应该写在什么位置.
对于（3）,教师问：该怎样算?竖式怎样写?可以让学生讨论一下,然后教师把竖式写在“13盒的枝数：”下面.
教师提问：能不能把这三个竖式写成一个竖式?怎样写呢?
接着问：24乘13用竖式怎么表示?
板书：
教师提问：第一步算的是什么?是怎样算的?
指名让学生说24×3的竖式计算过程（强调要用3去乘24的每一位,积的末位要和个位对齐,表示3个24是72）.并在72旁边注明是“24×3的积”.
教师提问：第二步算的是什么?是怎样算的?
可让几个同学说一说怎样乘,怎样写.强调要用1去乘24的每一位.并在旁边注明是24×10的积.
教师提问：第三步算的是什么?是怎样算的?
根据学生的回答,教师用绿粉笔写出最后的积312.
然后指着完整的乘法竖式提问：用13十位上的“1”去乘24个位上的4得“4”,这个“4”代表多少?应写在什么位上?
说明240中的0可以省略不写.（擦去0）
提问：“24”实际表示多少?
最后引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系和区别.说明用一个竖式计算比较简便.
3．课堂练习
（1）教材第7页“做一做”中的题目.教师行间巡视,可提醒学生注意用第二个因数十位上的数去乘,积的末位应写在哪里.
（2）练习二第1题,让学生先说计算的步骤,再计算.
（3）练习二第3题,集体订正时可让学生说一说为什么.
4．课外作业：练习二第2、4、5题.