引导学生划出“高原——雪莲”、“宝岛——乳燕”、“草原——雄鹰”、“黄土坡——红高粱”.
自由说说：
（1）透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?
（2）把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?
指名四位同学分角色朗读第一段诗句.
第2自然段：共同的家园
大声朗读.
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说.
指名四位同学分角色朗读第二段诗句.
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?
指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等.
第5自然段：苦难的母亲,惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,
长城的古砖挡不住洋炮的弹片.
多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景.
出示并提问：
啊!是七月的星火,南湖的航船,
让东方的雄狮从噩梦中奋起.
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?
“春天的故事”响彻大江南北,
中华啊!展开了崭新的画卷.
教师：这句诗写到了什么历史事件?
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句.
第6．7．8自然段：中华的未来,少年去开创
四人小组为单位,练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师.指名小组,汇报朗读.教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主
参考资料：人教版小学语文第十一册《中华少年》教案 引导学生划出“高原——雪莲”、“宝岛——乳燕”、“草原——雄鹰”、“黄土坡——红高粱”.
自由说说：
（1）透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?
（2）把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?
指名四位同学分角色朗读第一段诗句.
第2自然段：共同的家园
大声朗读.
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说.
指名四位同学分角色朗读第二段诗句.
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?
指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等.
第5自然段：苦难的母亲,惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,
长城的古砖挡不住洋炮的弹片.
多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景.
出示并提问：
啊!是七月的星火,南湖的航船,
让东方的雄狮从噩梦中奋起.
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?
“春天的故事”响彻大江南北,
中华啊!展开了崭新的画卷.
教师：这句诗写到了什么历史事件?
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句.
第6．7．8自然段：中华的未来,少年去开创
四人小组为单位,练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师.指名小组,汇报朗读.教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主
参考资料：人教版小学语文第十一册《中华少年》教案