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我是一个四年级的小学生数学很好.想让你的女儿数学好就要让她对数学感兴趣.我过去以为,学习兴趣就是那些表面的、显而易见的刺激,可以一时引起孩子上课或学习的冲动的东西.其实不然,从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.这是一个持续的过程.某一次明显的刺激行为,往往很难让孩子产生学习兴趣.比如说,老师上课的时候讲了一个关于今天的知识点的笑话,孩子们觉得很好笑,那堂课就在一个兴趣盎然的气氛中结束,但是这一个笑话不足以支撑孩子学习这门学科的兴趣,到了下次课的时候,孩子们又开始呆呆地上课甚至昏昏欲睡了.这种短时间的刺激并不足以形成孩子的学习兴趣,培养孩子的学习兴趣是一个长期持续的过程.
孩子学习兴趣的根源是什么?苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就”.培养孩子的学习兴趣,就应该让孩子在学习过程中能够持续体验到自己的劳动以及这些脑力劳动所带来的一系列成就.有的孩子为什么会觉得数学十分恐怖,甚至开始厌恶数学,是因为在不断的数学学习过程中,他没有体会到自己的成就,不管是从家长那里还是老师那里.这个孩子的悲剧其实是家长和老师不正确的教育方式所造成的.我从来不相信一个孩子在真正付出努力之后会没有一丝的成就.只是我们的家长和老师把这个孩子的目标定得过高,孩子本身数学成绩如果一直是在50分的水平,老师和家长就指望通过几天的家教或是孩子一段时间的努力,就想用90分的水平来衡量孩子,这明显就是错误的想法.要想提高孩子学习数学的兴趣,首先就应该让孩子从数学学习中体会到成就感,比如孩子特别怕计算和分析应用题,如果第一天孩子能够正确背算出两个计算题,哪怕第二天孩子通过努力能够算出3个计算题,这就是很明显的进步.家长和老师如果在这时候把这个明显的进步给孩子指出来,并给予一定的鼓励,孩子的成就感一来,自然会开动脑筋努力地去算4个甚至5个计算题.应用题分析也是如此.
关于学习兴趣,我想说,学习兴趣就是学习的成就感不断满足的过程.只有不断的获得成就感,孩子才会不断的向前进.人的成就感是永远不会得到满足的,一旦获得了一点小的甜头,就会不断地去追求更大的甜头,有这样一种源源不断的兴趣在激励他,老师和家长们还需要担心孩子的学习吗?
我是一个四年级的小学生数学很好.想让你的女儿数学好就要让她对数学感兴趣.我过去以为,学习兴趣就是那些表面的、显而易见的刺激,可以一时引起孩子上课或学习的冲动的东西.其实不然,从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.这是一个持续的过程.某一次明显的刺激行为,往往很难让孩子产生学习兴趣.比如说,老师上课的时候讲了一个关于今天的知识点的笑话,孩子们觉得很好笑,那堂课就在一个兴趣盎然的气氛中结束,但是这一个笑话不足以支撑孩子学习这门学科的兴趣,到了下次课的时候,孩子们又开始呆呆地上课甚至昏昏欲睡了.这种短时间的刺激并不足以形成孩子的学习兴趣,培养孩子的学习兴趣是一个长期持续的过程.
孩子学习兴趣的根源是什么?苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就”.培养孩子的学习兴趣,就应该让孩子在学习过程中能够持续体验到自己的劳动以及这些脑力劳动所带来的一系列成就.有的孩子为什么会觉得数学十分恐怖,甚至开始厌恶数学,是因为在不断的数学学习过程中,他没有体会到自己的成就,不管是从家长那里还是老师那里.这个孩子的悲剧其实是家长和老师不正确的教育方式所造成的.我从来不相信一个孩子在真正付出努力之后会没有一丝的成就.只是我们的家长和老师把这个孩子的目标定得过高,孩子本身数学成绩如果一直是在50分的水平,老师和家长就指望通过几天的家教或是孩子一段时间的努力,就想用90分的水平来衡量孩子,这明显就是错误的想法.要想提高孩子学习数学的兴趣,首先就应该让孩子从数学学习中体会到成就感,比如孩子特别怕计算和分析应用题,如果第一天孩子能够正确背算出两个计算题,哪怕第二天孩子通过努力能够算出3个计算题,这就是很明显的进步.家长和老师如果在这时候把这个明显的进步给孩子指出来,并给予一定的鼓励,孩子的成就感一来,自然会开动脑筋努力地去算4个甚至5个计算题.应用题分析也是如此.
关于学习兴趣,我想说,学习兴趣就是学习的成就感不断满足的过程.只有不断的获得成就感,孩子才会不断的向前进.人的成就感是永远不会得到满足的,一旦获得了一点小的甜头,就会不断地去追求更大的甜头,有这样一种源源不断的兴趣在激励他,老师和家长们还需要担心孩子的学习吗?