什么是“以学定教”?它的真正含义是什么?通过不断的学习、思考,我认为“以学定教”就是根据学生身心特征,内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学.它的真正含义就是坚定学生为本的理念,根据学生的学情进行教学设计,根据学生课堂反馈的信息调整教学内容,以发展思维,提高学习能力为主线,以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路. 那么,在数学教学中如何做到“以学定教”呢?下面我就谈一谈自己粗浅的认识与教学中的点滴尝试.
一、做好学情分析,确定教学的起点与策略
数学课上有时会看到教师心中无数：或者起点太低,学习的内容缺乏挑战性,学生在学习伊始就感到平淡无味,造成时间浪费；或者起点太高,使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当,难以激发学生的学习兴趣,导致课堂上被动接受.解决这些问题就必须做好学情的调查与分析.数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上.”这里所说的“基础”不仅是指学生已经学过了哪些,更重要的是指学生对这些知识掌握得怎么样,同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法.只有做好了这些方面的学情分析,才能找准教学的起点,加速实现从旧知向新知的自然迁移.
二、关注学生遇到的问题,及时为学生提供探究时机和空间
为了能顺利地完成预定的教学内容,在教学中难免会出现以下教学现象：1、遇到问题绕道走,无视学生遇到思维障碍；2、有意将学生可能遇到的困惑“消灭在萌芽之中”,让学生的思维步步就范等.这样,学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维.而实现这一目标的前提就是要“向学
生提供充分从事数学活动的机会”.而这种探究与交流活动的最佳时机正是学生学习的困惑之时,因为伴随这些困惑而来的就是对新知的渴望. 以上两点是我在教学中的点滴尝试与粗浅的认识,可能有些想法、做法并不是很成熟.不过我坚信只要充分树立以人为本的思想,时时关注学生的发展,在教学过程中自觉做到“以学定教”,就能真正实现课堂教学的民主化. 什么是“以学定教”?它的真正含义是什么?通过不断的学习、思考,我认为“以学定教”就是根据学生身心特征,内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学.它的真正含义就是坚定学生为本的理念,根据学生的学情进行教学设计,根据学生课堂反馈的信息调整教学内容,以发展思维,提高学习能力为主线,以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路. 那么,在数学教学中如何做到“以学定教”呢?下面我就谈一谈自己粗浅的认识与教学中的点滴尝试.
一、做好学情分析,确定教学的起点与策略
数学课上有时会看到教师心中无数：或者起点太低,学习的内容缺乏挑战性,学生在学习伊始就感到平淡无味,造成时间浪费；或者起点太高,使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当,难以激发学生的学习兴趣,导致课堂上被动接受.解决这些问题就必须做好学情的调查与分析.数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上.”这里所说的“基础”不仅是指学生已经学过了哪些,更重要的是指学生对这些知识掌握得怎么样,同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法.只有做好了这些方面的学情分析,才能找准教学的起点,加速实现从旧知向新知的自然迁移.
二、关注学生遇到的问题,及时为学生提供探究时机和空间
为了能顺利地完成预定的教学内容,在教学中难免会出现以下教学现象：1、遇到问题绕道走,无视学生遇到思维障碍；2、有意将学生可能遇到的困惑“消灭在萌芽之中”,让学生的思维步步就范等.这样,学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维.而实现这一目标的前提就是要“向学
生提供充分从事数学活动的机会”.而这种探究与交流活动的最佳时机正是学生学习的困惑之时,因为伴随这些困惑而来的就是对新知的渴望. 以上两点是我在教学中的点滴尝试与粗浅的认识,可能有些想法、做法并不是很成熟.不过我坚信只要充分树立以人为本的思想,时时关注学生的发展,在教学过程中自觉做到“以学定教”,就能真正实现课堂教学的民主化.