优质解答
《争吵》教学设计之一
佚名
教学目标
1．通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容.
2．给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容.
3．学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句.
4．有感情地朗读课文.
教学重点、难点
1．联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义.
2．练习抓住课文的主要内容.
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文,了解事情的起因、经过和结果.
（二）为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容.
（三）学习课文生字新词.正确朗读课文.
二、教学重点、难点
归纳段落大意,抓住课文主要内容.
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果.画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语.
（“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查.）
（二）再读课文,正音正字.
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音.
（是指心里嫉恨别人比自己强.）
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”.
“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音.
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音.“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声.
“哼”的右下是“了”,不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别.
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并）,按意思相关或相近的归并方法,划分段落（或按带有阶段性的内容）,为归纳课文主要内容做好准备.
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他.他说不是故意的.
第3自然段：我报复了他,把他的本子也弄脏了.
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他.
第5自然段：我很后悔,想向他认错,可是没有勇气.
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我.我想起父亲的话,功课也没听进去.
第9、10自然段：在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友.
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了.
第14自然段：回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角.
2．讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换）,划分四个段落.
第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了.
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误.
第三段（第9～14自然段）：放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育.
3．再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室.
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动.地点仍在学校,时间推后了.
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中.
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节.地点转移到家里.
4．根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上（注意语言连贯,重复的删掉）,再读一读.然后教师检查订正.
课文主要内容：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了.为了报复,“我”也把他的本子弄脏了.“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误.放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了.回到家,父亲又教育了我.
（四）阅读分析第一段.
自由读或默读,边读边想：
1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
（从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对.因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的.“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子.）
2．“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他.”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
（是一种嫉妒.从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的.）
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二～四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义.
二、教学重点、难点
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界.理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义.
三、教学过程
（一）默读第二段,边读边议,再
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架.着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番.过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现.正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了.我很后悔不该那样做.”
1．“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
（“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我.“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的.）
2．“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
（“好”的表现有：帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等.）
3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
（没有勇气,觉得太丢脸）
4．俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议.
（说法一样,意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的.“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他.只要防御,决不还手就可以了）.
5．“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀.”“瞟”是用眼睛怎样看?
（斜着眼睛看.看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟.还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理.）
6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀.”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
（应该.吵架的事,他有理.）
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
（看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了.只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪.对“我”所做的一切和有意报复,很不理解.没想到会发生这样的事情.）
7．自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来.
（二）阅读分析第三段.
1．先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好.边读边想,再议论：“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?
（“终于”是经过等待之后出现的情况.“挨”是困难地度过某一段时间.说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学.说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂.）
2．“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
（可能跟克莱蒂同行.）
3．今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”.可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”.他走近了我,“我举起尺子”.举起尺子是为了什么?
（防御克莱蒂打来.因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了.）
4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段（10～14）.
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格.也说明他的确是个“好人”.）
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳：
（“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的.
总之,课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的.）
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
（连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了.这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了.打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边.因此,十分激动,高兴得不得了.）
5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育.
这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”.“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
（可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”.）
“父亲把脸一沉”,说话了.“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
（换成“表情严肃”或“板着脸”）
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做.有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答.
（一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解.否则就是错上加错.“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅.
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”.是希望“我”告别错误,永远友好待人.父亲的教育应该说是及时的、深刻的.）
（三）小结读后感受：
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受.
第三课时
一、教学目标
（一）有感情地朗读课文.读写“思考·练习”第4题中的词语.
（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句.
（三）按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段.
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔.
三、教学过程
（一）要求有感情地朗读课文,共同评议.
（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语.同桌互换订正.再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句.
1．结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”.
（“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了.“我”猜想多半是扛多了柴的缘故.缘故即原因.“诚心诚意”,真心实意.指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假.由此证明,他是个好人.）
2．范句：
缘故——
①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故.
②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故.
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习.
②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的.
（三）练笔：
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段.要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体.
1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学习的意义.
2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深.
3．在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体.
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?
（“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好.）
4．以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的.
归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话.再到高兴地分手回家.一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体.方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格.
学生可列举课文中的描写实例,如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；
克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；
我愣住了.我觉得有两只手搭在我的肩上.“以后我们再不吵架了,好吗?”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；
“再也不了!再也不了!”我回答说.然后我们高高兴兴地分手了.（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；
最后一段写父亲教育“我”.先写父亲的神态,“把脸一沉”.再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去.”
5．小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的.我写片段也要学习这样的写法.
列举片段范例供大家参考.
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的.再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵.都是清明节后一块儿种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵.我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上.”妈妈说：“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好.”
“哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿.
第二天清晨,窗外一阵窸窣声音,我推开窗子,啊,只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢.
“张童!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来.他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说：“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多.”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边.又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说：“过一个星期看,你会满意的.”
“谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?”
“那园艺能手就是你了.”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿.“不过,记着,浇水要间干间湿,肥料要少施勤施.好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼,径直朝对门走去.
……
质疑问难后,布置片段练习.
《争吵》教学设计之一
佚名
教学目标
1．通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容.
2．给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容.
3．学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句.
4．有感情地朗读课文.
教学重点、难点
1．联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义.
2．练习抓住课文的主要内容.
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文,了解事情的起因、经过和结果.
（二）为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容.
（三）学习课文生字新词.正确朗读课文.
二、教学重点、难点
归纳段落大意,抓住课文主要内容.
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果.画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语.
（“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查.）
（二）再读课文,正音正字.
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音.
（是指心里嫉恨别人比自己强.）
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”.
“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音.
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音.“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声.
“哼”的右下是“了”,不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别.
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并）,按意思相关或相近的归并方法,划分段落（或按带有阶段性的内容）,为归纳课文主要内容做好准备.
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他.他说不是故意的.
第3自然段：我报复了他,把他的本子也弄脏了.
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他.
第5自然段：我很后悔,想向他认错,可是没有勇气.
第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我.我想起父亲的话,功课也没听进去.
第9、10自然段：在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友.
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了.
第14自然段：回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角.
2．讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换）,划分四个段落.
第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了.
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误.
第三段（第9～14自然段）：放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育.
3．再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室.
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动.地点仍在学校,时间推后了.
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中.
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节.地点转移到家里.
4．根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上（注意语言连贯,重复的删掉）,再读一读.然后教师检查订正.
课文主要内容：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了.为了报复,“我”也把他的本子弄脏了.“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误.放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了.回到家,父亲又教育了我.
（四）阅读分析第一段.
自由读或默读,边读边想：
1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
（从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对.因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的.“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子.）
2．“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他.”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
（是一种嫉妒.从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的.）
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二～四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义.
二、教学重点、难点
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界.理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义.
三、教学过程
（一）默读第二段,边读边议,再
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架.着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番.过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现.正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了.我很后悔不该那样做.”
1．“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
（“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我.“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的.）
2．“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
（“好”的表现有：帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等.）
3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
（没有勇气,觉得太丢脸）
4．俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议.
（说法一样,意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的.“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他.只要防御,决不还手就可以了）.
5．“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀.”“瞟”是用眼睛怎样看?
（斜着眼睛看.看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟.还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理.）
6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀.”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
（应该.吵架的事,他有理.）
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
（看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了.只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪.对“我”所做的一切和有意报复,很不理解.没想到会发生这样的事情.）
7．自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来.
（二）阅读分析第三段.
1．先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好.边读边想,再议论：“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?
（“终于”是经过等待之后出现的情况.“挨”是困难地度过某一段时间.说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学.说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂.）
2．“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
（可能跟克莱蒂同行.）
3．今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”.可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”.他走近了我,“我举起尺子”.举起尺子是为了什么?
（防御克莱蒂打来.因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了.）
4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段（10～14）.
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格.也说明他的确是个“好人”.）
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳：
（“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的.
总之,课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的.）
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
（连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了.这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了.打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边.因此,十分激动,高兴得不得了.）
5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育.
这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”.“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
（可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”.）
“父亲把脸一沉”,说话了.“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
（换成“表情严肃”或“板着脸”）
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做.有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答.
（一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解.否则就是错上加错.“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅.
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”.是希望“我”告别错误,永远友好待人.父亲的教育应该说是及时的、深刻的.）
（三）小结读后感受：
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受.
第三课时
一、教学目标
（一）有感情地朗读课文.读写“思考·练习”第4题中的词语.
（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句.
（三）按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段.
二、教学重点、难点
做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔.
三、教学过程
（一）要求有感情地朗读课文,共同评议.
（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语.同桌互换订正.再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句.
1．结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”.
（“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了.“我”猜想多半是扛多了柴的缘故.缘故即原因.“诚心诚意”,真心实意.指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假.由此证明,他是个好人.）
2．范句：
缘故——
①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故.
②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故.
诚心诚意——
①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习.
②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的.
（三）练笔：
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段.要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体.
1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学习的意义.
2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深.
3．在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体.
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?
（“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好.）
4．以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的.
归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话.再到高兴地分手回家.一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体.方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格.
学生可列举课文中的描写实例,如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；
克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；
我愣住了.我觉得有两只手搭在我的肩上.“以后我们再不吵架了,好吗?”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；
“再也不了!再也不了!”我回答说.然后我们高高兴兴地分手了.（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；
最后一段写父亲教育“我”.先写父亲的神态,“把脸一沉”.再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去.”
5．小结：
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的.我写片段也要学习这样的写法.
列举片段范例供大家参考.
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的.再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵.都是清明节后一块儿种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵.我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上.”妈妈说：“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好.”
“哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿.
第二天清晨,窗外一阵窸窣声音,我推开窗子,啊,只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢.
“张童!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来.他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说：“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多.”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边.又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说：“过一个星期看,你会满意的.”
“谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?”
“那园艺能手就是你了.”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿.“不过,记着,浇水要间干间湿,肥料要少施勤施.好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼,径直朝对门走去.
……
质疑问难后,布置片段练习.