优质解答
窗外有悄悄说话声,嘁嘁喳喳.我故做地大声问：“谁呀!”说话声顿止,突然又响起一阵哄笑,接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声.山村里,惊起几声响亮的犬吠.
我拿起书走出屋子.我知道,那是我的学生们,他们是来叫我去学校的.我们这里是山地,学生居住分散,到学校要翻山,穿林,过河,走不少的路.为了大家的安全,学校不让学生晚上到校自习.但是,学生几次向我提出,晚上要到学校做功课,并提出了许多理由：什么家里没通电,一盏油灯一家人争着用啦；什么家里人口多太吵,不安静等等.总之,好像不到学校就无法完成功课似的.见我还是不同意,学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课,有月亮的晚上,就到学校去.我仍不同意.其实,我不同意是出于个人的“私心杂念”.因为,晚上是我惟一一点可供自己支配的业余时间,我得充分利用这点时间,静下心来读读写写.可是,到了有月亮的晚上,就有一群群学生来我家里,他们问我在家干啥.我说看书.他们就说,那咱们赶快去学校吧,你看书,我们做功课,那多好!我逗他们：说说看,好在哪里?于是,他们就笑,而且笑而下答.
学生这样“烦”我,我不讨厌,也不生气,因为爱学生是教师的天职.于是就腋下夹着两本书,同学生们一起踏着月色去学校.深秋之时,夜凉如水,真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉.长空里,纤尘不染.圆圆的月亮很洁净,挂在树梢上,看上去湿漉漉的,仿佛清水刚刚洗过一样.香盘河波光粼粼,如涌动着一河月亮.我们沿着长满杨柳的河堤走着,时而走在树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中.学生们簇拥着我,蹦蹦跳跳,书包里的铁皮文具盒丁当作响.他们大声嚷,高声笑,全然没有了平时课堂上的拘谨.偶尔谁还“啊——嗬——”地喊一噪子,肆意挥洒着心中的快乐.在这样的氛围里,学生们最能敞开心扉,一下子缩短了师生之间的距离.他们肯把埋在心底里的话讲给我听,肯把不宜外传的家事告诉我.师生间的关系,这样和谐,也如月光似的柔和了.
一路欢乐一路歌,到了学校走进教室后,学生们的言行马上收敛了.见我坐在桌前翻开书,他们便不再说笑,一个个轻手轻脚坐到位子上.这时,一阵翻动文具的响声之后,教室里便渐渐安静下来.他们开始做功课,女孩子的头发从耳边垂下,遮住了半边脸,男孩子的小眉头微皱,一本正经的样子.那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目.有时候,有的学生偶然抬头向前看,师生目光相遇,相都视一笑.有时,有的学生会歪着头,拿起橡皮,用夸张的动作擦本子,擦完了,又抬头朝老师望一眼,娇态可掬.
看一会儿书,我站起来在教室里巡视,并轻声指点.发现有的学生写得很快,字却不工整,不用批评他,只要走到他身边停一下,他写字的速度就骤然放慢,字也马上变得规规矩矩.我刚一离开,背后就响起了轻轻的撕纸声.不用问,他一定是重写了.双方谁也没说一句话,但又分明是进行了一阵“对话”.
月光下的晚上,窗子大开,夜风悄然潜入教室,能感触到额际的发丝被风拂动着.窗外的大叶儿杨不时发出沙啦啦的响声.学生说的不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好.
但我是不会让学生在学校待太长时间的.时间久了,他们的家长会惦记.只要功课一做完,马上赶他们回家.学生说：“你不走,我们也不走.”我说你们先走吧,可是一边走,一边唱歌,我坐在教室里听你们唱,等听不到你们的歌声时,我再走.终于,大家快活地答应了.他们一出校门就唱起来,而且故意大声唱.我想,他们一定是笑着唱的吧!山村的夜晚很宁静,那歌声,那夹带着稚气的童声,显得极为清亮,且传得很远很远.清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫,静寂的夜一下子被搅乱了,于是,喧闹起来,生动起来.
听着学生们的歌声,我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了,进了哪道沟,上了哪条岭……歌声渐远渐弱,终于,完全消失,狗也不叫了.夜又归于宁静,像搅动的水又重新平复了.这时,只有明亮的月光,默默地照着山野、村庄.那阵喧闹,如幻觉一般,让人怀疑是不是真的发生过.
那些有月亮的晚上,真美!
窗外有悄悄说话声,嘁嘁喳喳.我故做地大声问：“谁呀!”说话声顿止,突然又响起一阵哄笑,接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声.山村里,惊起几声响亮的犬吠.
我拿起书走出屋子.我知道,那是我的学生们,他们是来叫我去学校的.我们这里是山地,学生居住分散,到学校要翻山,穿林,过河,走不少的路.为了大家的安全,学校不让学生晚上到校自习.但是,学生几次向我提出,晚上要到学校做功课,并提出了许多理由：什么家里没通电,一盏油灯一家人争着用啦；什么家里人口多太吵,不安静等等.总之,好像不到学校就无法完成功课似的.见我还是不同意,学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课,有月亮的晚上,就到学校去.我仍不同意.其实,我不同意是出于个人的“私心杂念”.因为,晚上是我惟一一点可供自己支配的业余时间,我得充分利用这点时间,静下心来读读写写.可是,到了有月亮的晚上,就有一群群学生来我家里,他们问我在家干啥.我说看书.他们就说,那咱们赶快去学校吧,你看书,我们做功课,那多好!我逗他们：说说看,好在哪里?于是,他们就笑,而且笑而下答.
学生这样“烦”我,我不讨厌,也不生气,因为爱学生是教师的天职.于是就腋下夹着两本书,同学生们一起踏着月色去学校.深秋之时,夜凉如水,真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉.长空里,纤尘不染.圆圆的月亮很洁净,挂在树梢上,看上去湿漉漉的,仿佛清水刚刚洗过一样.香盘河波光粼粼,如涌动着一河月亮.我们沿着长满杨柳的河堤走着,时而走在树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中.学生们簇拥着我,蹦蹦跳跳,书包里的铁皮文具盒丁当作响.他们大声嚷,高声笑,全然没有了平时课堂上的拘谨.偶尔谁还“啊——嗬——”地喊一噪子,肆意挥洒着心中的快乐.在这样的氛围里,学生们最能敞开心扉,一下子缩短了师生之间的距离.他们肯把埋在心底里的话讲给我听,肯把不宜外传的家事告诉我.师生间的关系,这样和谐,也如月光似的柔和了.
一路欢乐一路歌,到了学校走进教室后,学生们的言行马上收敛了.见我坐在桌前翻开书,他们便不再说笑,一个个轻手轻脚坐到位子上.这时,一阵翻动文具的响声之后,教室里便渐渐安静下来.他们开始做功课,女孩子的头发从耳边垂下,遮住了半边脸,男孩子的小眉头微皱,一本正经的样子.那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目.有时候,有的学生偶然抬头向前看,师生目光相遇,相都视一笑.有时,有的学生会歪着头,拿起橡皮,用夸张的动作擦本子,擦完了,又抬头朝老师望一眼,娇态可掬.
看一会儿书,我站起来在教室里巡视,并轻声指点.发现有的学生写得很快,字却不工整,不用批评他,只要走到他身边停一下,他写字的速度就骤然放慢,字也马上变得规规矩矩.我刚一离开,背后就响起了轻轻的撕纸声.不用问,他一定是重写了.双方谁也没说一句话,但又分明是进行了一阵“对话”.
月光下的晚上,窗子大开,夜风悄然潜入教室,能感触到额际的发丝被风拂动着.窗外的大叶儿杨不时发出沙啦啦的响声.学生说的不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好.
但我是不会让学生在学校待太长时间的.时间久了,他们的家长会惦记.只要功课一做完,马上赶他们回家.学生说：“你不走,我们也不走.”我说你们先走吧,可是一边走,一边唱歌,我坐在教室里听你们唱,等听不到你们的歌声时,我再走.终于,大家快活地答应了.他们一出校门就唱起来,而且故意大声唱.我想,他们一定是笑着唱的吧!山村的夜晚很宁静,那歌声,那夹带着稚气的童声,显得极为清亮,且传得很远很远.清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫,静寂的夜一下子被搅乱了,于是,喧闹起来,生动起来.
听着学生们的歌声,我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了,进了哪道沟,上了哪条岭……歌声渐远渐弱,终于,完全消失,狗也不叫了.夜又归于宁静,像搅动的水又重新平复了.这时,只有明亮的月光,默默地照着山野、村庄.那阵喧闹,如幻觉一般,让人怀疑是不是真的发生过.
那些有月亮的晚上,真美!