优质解答
一、设置高质量的问题
互动教学中的问题必须是师生互动的结果,问题不仅由教师提出,引起学生的思考,而且要求学生自己能够提出实质性问题,并极力去解决问题.问题的设计既要紧扣本课的重点、难点和训练目标,又要有利于教学目标的实现.所以设计问题时要考虑：1.问题要有针对性.所谓针对性,是指问题的提出要依据教学目的,有一定的方向性,因人而异,因材而异,因时而异,设计各种不同的问题,努力在课堂上进行有效提问.2.问题要使学生有兴趣,使学生愿意说.3.问题要有层次性,使不同层面的学生抢着说.这样才能真正激发学生的兴趣,开阔他们的思路,启发他们的思维,在愉快的气氛中掌握知识.
例如人教版英语Book 4 Unit 4“Body language”本篇文章主要谈论了不同的文化和不同的情境有不同的礼仪,可以给学生多举几个例子,或创设情境让学生自己说.例如：在中国,人们初次见面会问好并握手,而在西方国家,人们会问好并拥抱或亲吻前额.在中国,人们常问：“Have you eaten dinner?”而在西方国家,人们不会问诸如“How old are you”、“Where do you work”、“What’s your address”等私人问题,这是不礼貌的.在激起学生的兴趣后,可引导学生自己说一说“different countries have different cultures”；也可以用问题引导：In China,when we receive the present,will we open it in front of the guest or later?How about western countries?Can you give more examples?学生根据自己的经验能马上回答,而且这些问题能激发学生的好奇心,打开学生的发散性思维,真正体现以“学生”为主体的教学理念.
二、发扬民主,促进师生有效互动
在课堂上,我们不妨学会宽容,学会民主,从神圣的讲台上走下来,从成人文化中走出来,真诚地走进学生的文化,走近学生的身边,去聆听他们的心声,允许他们保留自己的独到见解,给学生提供一个质疑讨论的空间.同时教师必须面向全体学生,努力做到生生平等,既不能将部分学生确立为垄断师生互动的“贵族”,更不能让其他学生沦为师生互动的“奴隶”.要从心灵深处平等对待学生,想方设法调动全体学生参与教学活动的主体性和积极性.
三、教师要善于启发引导,促进有效互动
教师应坚持以启发、点拨为指导思想,做好顾问,当好参谋,给予学生有效的指导和调控.要通过对学生质疑问难的指导,让学生带着问题去合作、讨论,激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲,让学生学会从知识的探索与对比中提出问题,留给学生充分思考与探索的空间,使学生能够真正地从事思维活动,加深自己的理解.
一、设置高质量的问题
互动教学中的问题必须是师生互动的结果,问题不仅由教师提出,引起学生的思考,而且要求学生自己能够提出实质性问题,并极力去解决问题.问题的设计既要紧扣本课的重点、难点和训练目标,又要有利于教学目标的实现.所以设计问题时要考虑：1.问题要有针对性.所谓针对性,是指问题的提出要依据教学目的,有一定的方向性,因人而异,因材而异,因时而异,设计各种不同的问题,努力在课堂上进行有效提问.2.问题要使学生有兴趣,使学生愿意说.3.问题要有层次性,使不同层面的学生抢着说.这样才能真正激发学生的兴趣,开阔他们的思路,启发他们的思维,在愉快的气氛中掌握知识.
例如人教版英语Book 4 Unit 4“Body language”本篇文章主要谈论了不同的文化和不同的情境有不同的礼仪,可以给学生多举几个例子,或创设情境让学生自己说.例如：在中国,人们初次见面会问好并握手,而在西方国家,人们会问好并拥抱或亲吻前额.在中国,人们常问：“Have you eaten dinner?”而在西方国家,人们不会问诸如“How old are you”、“Where do you work”、“What’s your address”等私人问题,这是不礼貌的.在激起学生的兴趣后,可引导学生自己说一说“different countries have different cultures”；也可以用问题引导：In China,when we receive the present,will we open it in front of the guest or later?How about western countries?Can you give more examples?学生根据自己的经验能马上回答,而且这些问题能激发学生的好奇心,打开学生的发散性思维,真正体现以“学生”为主体的教学理念.
二、发扬民主,促进师生有效互动
在课堂上,我们不妨学会宽容,学会民主,从神圣的讲台上走下来,从成人文化中走出来,真诚地走进学生的文化,走近学生的身边,去聆听他们的心声,允许他们保留自己的独到见解,给学生提供一个质疑讨论的空间.同时教师必须面向全体学生,努力做到生生平等,既不能将部分学生确立为垄断师生互动的“贵族”,更不能让其他学生沦为师生互动的“奴隶”.要从心灵深处平等对待学生,想方设法调动全体学生参与教学活动的主体性和积极性.
三、教师要善于启发引导,促进有效互动
教师应坚持以启发、点拨为指导思想,做好顾问,当好参谋,给予学生有效的指导和调控.要通过对学生质疑问难的指导,让学生带着问题去合作、讨论,激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲,让学生学会从知识的探索与对比中提出问题,留给学生充分思考与探索的空间,使学生能够真正地从事思维活动,加深自己的理解.