作为教师都有这样的共识：大凡上课专心听讲,积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好,其口头语言表达能力也是比较强的,而且也有良好的心理品质,学习成绩优异.反之,那些所谓的后进生,大多是课堂上不专心,怕发言,该学的没学到,课后还要去补习,从而加重了学习负担.因此,从一年级就注重培养学生的课堂发言能力,建构高效课堂,是提高教学质量的关键.\x0d　　新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,需要学生全身心的主动参与.课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度.主动、积极发言的学生,总是十分专注于课堂学习,注意聆听教师、学生的每一句话语,并能仔细领会话语的主题,把有关的意思内化为自身的思维,然后提出自己的观点.这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的.\x0d　　面对小班化教学这一契机,更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性,自主参与课堂,让课堂成为学生学习知识的主阵地,培养能力的平台,发展个性的场所.在教学实践过程中,我发现学生在课堂上存在着以下几种情况：一是大胆说,不管对与错,只要想说,就抢着说；二是人家说他也说,叫他说却哑口无言；三是准备不足而无话可说；四是怕同学笑他不敢举手说；五是不理不睬不愿说；六是下课时谈笑风生,课堂上金口难开；七是想说,但站起来说却只能自己听见.为了打破这种局面,我采取多种形式,想尽各种办法,提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣,以达到提高学习效率的目的.我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略：\x0d一、明确要求,培养学生发言的品质\x0d　　面对一年级学生,往往被他们的纯真所感染.他们的语言更趋向于口语化、家庭化.这时老师明确课堂上发言的要求,更有利于学生语言的发展.我要求学生语言礼貌、态度大方,充满自信,声音响亮.听者则应虚心地学习和友好的帮助.具备了这种品质,才能使课堂教学中充满学生灵动的火花.当发言者的错误回答得到同学的指正,教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候,教师要加以充分地鼓励.发言声音小的学生一般都是不够自信,关于这一点,我告诉学生不管你的回答正确与否,你都应该自信,因为你动脑筋了,要把自己的观点清楚地说出来.在这种课堂气氛中回答问题,学生还拘束什么呢?\x0d二、教给方法,正确评价学生的发言\x0d　　其实现在的小学生大多数表现欲望很强,喜欢听表扬的话,经历的挫折太少,在一年级学生身上尤其突出.当他的发言得到肯定和赞扬的时候,就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用.为此,我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点.然后,教给学生评价的方法,我要求从发言的内容和语句,态度和礼貌,思想和诚意,思维和方法,勇气和胆识等不同的角度来评价,发现他们值得肯定和赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生的不足之处.对学生发言的评价不光是师生之间,我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价.保证每节课每位学生都有发言的机会.我班有一位女孩子,文静秀气,聪明伶俐,上课专心听讲,就是发言时声音太小.我和家长交流后,初步分析应该是性格内向所致.其实她每次发言的质量都挺高的,在老师一次次鼓励下,在同学的信任下,她不但发言声音响亮了,还经常提出质疑,甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方,真让人感到欣慰.\x0d三、树立榜样,激发学生发言的积极性\x0d　　小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的,所以设身处地,树立榜样,不仅对小学低年级的学生,就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用.对小学生要多树立一些现实生活中的榜样,如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；朗读课文有感情的学生；认真聆听别人发言的学生等等.语文课堂上,我还经常让学生当“小老师”,上台领读,教同学学生字等.每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”.正是这些“榜样”,让学生有实实在在的模仿对象,激励着学生不断进步,形成一种良性的竞争,各个争当榜样,跃跃欲试.\x0d四、建构师生关系,提高教师自身的亲和力\x0d　　古人云：“亲其师,信其道”.在课堂上,教师的教态亲切、感人,语言丰富生动,富有吸引力.这样,在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围,学生就能尽最大的能力释放出自己的知识.如果学生觉得老师高高在上,就会望而生畏,从而小心谨慎地抑制自己的能力.因此,当学生声音小时,我会说,请打开你的“扩音器”；当学生扯着嗓子说话时,我会说,当心!天花板要塌了.当学生唱读时,我会模仿他唱读的口气来说话.在学生的笑声中,他们自然明白了上课发言时,语气要自然,要用最好听的声音来说话.\x0d　　教师要放下架子,把学生放在心上.“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课.”关心学生情感,让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师.\x0d教师要学宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步.苏霍姆林斯基说过：你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生.身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要.\x0d善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验,才会达到一种畅所欲言的境界.\x0d　　总之,要培养学生课堂发言的积极性,关键在于教师的引导.作为教师要用爱心和智慧,为学生建构和谐的课堂,相信我们的学生一定会更加自信,更加出色. 　　作为教师都有这样的共识：大凡上课专心听讲,积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好,其口头语言表达能力也是比较强的,而且也有良好的心理品质,学习成绩优异.反之,那些所谓的后进生,大多是课堂上不专心,怕发言,该学的没学到,课后还要去补习,从而加重了学习负担.因此,从一年级就注重培养学生的课堂发言能力,建构高效课堂,是提高教学质量的关键.\x0d　　新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,需要学生全身心的主动参与.课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度.主动、积极发言的学生,总是十分专注于课堂学习,注意聆听教师、学生的每一句话语,并能仔细领会话语的主题,把有关的意思内化为自身的思维,然后提出自己的观点.这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的.\x0d　　面对小班化教学这一契机,更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性,自主参与课堂,让课堂成为学生学习知识的主阵地,培养能力的平台,发展个性的场所.在教学实践过程中,我发现学生在课堂上存在着以下几种情况：一是大胆说,不管对与错,只要想说,就抢着说；二是人家说他也说,叫他说却哑口无言；三是准备不足而无话可说；四是怕同学笑他不敢举手说；五是不理不睬不愿说；六是下课时谈笑风生,课堂上金口难开；七是想说,但站起来说却只能自己听见.为了打破这种局面,我采取多种形式,想尽各种办法,提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣,以达到提高学习效率的目的.我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略：\x0d一、明确要求,培养学生发言的品质\x0d　　面对一年级学生,往往被他们的纯真所感染.他们的语言更趋向于口语化、家庭化.这时老师明确课堂上发言的要求,更有利于学生语言的发展.我要求学生语言礼貌、态度大方,充满自信,声音响亮.听者则应虚心地学习和友好的帮助.具备了这种品质,才能使课堂教学中充满学生灵动的火花.当发言者的错误回答得到同学的指正,教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候,教师要加以充分地鼓励.发言声音小的学生一般都是不够自信,关于这一点,我告诉学生不管你的回答正确与否,你都应该自信,因为你动脑筋了,要把自己的观点清楚地说出来.在这种课堂气氛中回答问题,学生还拘束什么呢?\x0d二、教给方法,正确评价学生的发言\x0d　　其实现在的小学生大多数表现欲望很强,喜欢听表扬的话,经历的挫折太少,在一年级学生身上尤其突出.当他的发言得到肯定和赞扬的时候,就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用.为此,我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点.然后,教给学生评价的方法,我要求从发言的内容和语句,态度和礼貌,思想和诚意,思维和方法,勇气和胆识等不同的角度来评价,发现他们值得肯定和赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生的不足之处.对学生发言的评价不光是师生之间,我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价.保证每节课每位学生都有发言的机会.我班有一位女孩子,文静秀气,聪明伶俐,上课专心听讲,就是发言时声音太小.我和家长交流后,初步分析应该是性格内向所致.其实她每次发言的质量都挺高的,在老师一次次鼓励下,在同学的信任下,她不但发言声音响亮了,还经常提出质疑,甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方,真让人感到欣慰.\x0d三、树立榜样,激发学生发言的积极性\x0d　　小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的,所以设身处地,树立榜样,不仅对小学低年级的学生,就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用.对小学生要多树立一些现实生活中的榜样,如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；朗读课文有感情的学生；认真聆听别人发言的学生等等.语文课堂上,我还经常让学生当“小老师”,上台领读,教同学学生字等.每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”.正是这些“榜样”,让学生有实实在在的模仿对象,激励着学生不断进步,形成一种良性的竞争,各个争当榜样,跃跃欲试.\x0d四、建构师生关系,提高教师自身的亲和力\x0d　　古人云：“亲其师,信其道”.在课堂上,教师的教态亲切、感人,语言丰富生动,富有吸引力.这样,在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围,学生就能尽最大的能力释放出自己的知识.如果学生觉得老师高高在上,就会望而生畏,从而小心谨慎地抑制自己的能力.因此,当学生声音小时,我会说,请打开你的“扩音器”；当学生扯着嗓子说话时,我会说,当心!天花板要塌了.当学生唱读时,我会模仿他唱读的口气来说话.在学生的笑声中,他们自然明白了上课发言时,语气要自然,要用最好听的声音来说话.\x0d　　教师要放下架子,把学生放在心上.“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课.”关心学生情感,让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师.\x0d教师要学宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步.苏霍姆林斯基说过：你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生.身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要.\x0d善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验,才会达到一种畅所欲言的境界.\x0d　　总之,要培养学生课堂发言的积极性,关键在于教师的引导.作为教师要用爱心和智慧,为学生建构和谐的课堂,相信我们的学生一定会更加自信,更加出色.