好的开头是成功的一半,一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调.在语文教学中,有一些老师往往不重视课文导入,或者只是把导入当成了敲门砖,门敲开了,砖也就扔了.殊不知,精彩的导入能激发学生的学习热情,能开拓学生的视野,能培养学生的创造性思维.笔者多年来从事语文教学,总结出了一些有效的导入方法.
一、图片导入
初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入,如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等,由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊,消逝的仙湖》,由“马”字的转变导入《马》.
二、视频导入
随着多媒体教学设备的普及,视频导入越来越受到师生的喜爱.如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》,由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》,由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》,由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》,由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》,由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……
三、明言导入
学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入,学习《孙权动学》时,用“少而好学,如**之初阳；壮而好学,如**中之光；老而好学,如炳烛之明”导入.用“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人缜密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学,皆成性格”导入《谈读书》……,许多至理明言都可以用来导入新课.
四、辩论导入
学习《两小儿辨**》让学生辩论,学习《中国人失掉自信力了吗?》时教师可以给学生一个辨题,让学生分为正反两组进行辩论.学习《应有格物致知精神》可以辩论,学习《敬业与乐业》也可以辩论导入.
五、戏曲导入
由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》,由黄梅戏、秦腔导入《社戏》,由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》……
六、动画导入
由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》,由夸父逐**的动画导入《夸父逐**》,由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等,古代的动画片很多,大多数可以用来导课.
课文导入的方法很多,一篇文章可以有几种不同的导入方法,至于用哪一种方法因人、因文、因地而异.不管用哪一种方法,教师的导入语言应该词汇丰富,出口成章,在重视导入方法的同时,还应该让学生感受到教师的语言魅力,即讲究导入的艺术性.
首先,导入语言要彰显思想内涵.通过教师的导入语,使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟.如《范进中举》的教学中,笔者的导入语设计为：“同学们,大家都知道‘头悬梁,锥刺股’这个故事,故事中的主人公叫苏秦,苏秦是一个说客,开始的时候去游说秦王,没有被重用,垂头丧气地回到家里.嫂子见了侮辱他、耻笑他,妻子不给他做饭,苏秦这才发愤读书,悬梁刺股,终于游说赵王成功,挂六国印而衣锦还乡.这一次,嫂子爬着去见他,苏秦很奇怪,问嫂子何故.嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”.故事讲完后,我叫学生猜这节课要讲什么课文,学生马上回答出是讲《范进中举》.我马上接过话说：“对,在这篇节选小说里,范进是前恭后倨,而他的老丈人胡屠户是前倨后恭,两个人产生不同情况下的强烈对比,因为什么?就是因为苏秦嫂子所说的‘位尊而多金’.在市场经济的今天,我们学习这篇课文会有什么样的收获呢?”这样的导语,对学生就有了思想上的教育作用.
其次,教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量.在古代诗词的教学中,更要如此.笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时,这样设计导语：在古典诗词中,写风的句子不少.比如写东风的“东风夜放花千树,更吹落,星如雨”.这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”.这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起,小麦覆陇黄.”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪.”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子.这样的导语,能起到良好的熏陶和示范作用.
初中语文老师的课堂导入的优劣足见其备课的充分与否,吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学,一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外,还要重视导语的艺术性, 好的开头是成功的一半,一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调.在语文教学中,有一些老师往往不重视课文导入,或者只是把导入当成了敲门砖,门敲开了,砖也就扔了.殊不知,精彩的导入能激发学生的学习热情,能开拓学生的视野,能培养学生的创造性思维.笔者多年来从事语文教学,总结出了一些有效的导入方法.
一、图片导入
初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入,如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等,由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊,消逝的仙湖》,由“马”字的转变导入《马》.
二、视频导入
随着多媒体教学设备的普及,视频导入越来越受到师生的喜爱.如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》,由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》,由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》,由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》,由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》,由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……
三、明言导入
学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入,学习《孙权动学》时,用“少而好学,如**之初阳；壮而好学,如**中之光；老而好学,如炳烛之明”导入.用“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人缜密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学,皆成性格”导入《谈读书》……,许多至理明言都可以用来导入新课.
四、辩论导入
学习《两小儿辨**》让学生辩论,学习《中国人失掉自信力了吗?》时教师可以给学生一个辨题,让学生分为正反两组进行辩论.学习《应有格物致知精神》可以辩论,学习《敬业与乐业》也可以辩论导入.
五、戏曲导入
由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》,由黄梅戏、秦腔导入《社戏》,由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》……
六、动画导入
由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》,由夸父逐**的动画导入《夸父逐**》,由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等,古代的动画片很多,大多数可以用来导课.
课文导入的方法很多,一篇文章可以有几种不同的导入方法,至于用哪一种方法因人、因文、因地而异.不管用哪一种方法,教师的导入语言应该词汇丰富,出口成章,在重视导入方法的同时,还应该让学生感受到教师的语言魅力,即讲究导入的艺术性.
首先,导入语言要彰显思想内涵.通过教师的导入语,使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟.如《范进中举》的教学中,笔者的导入语设计为：“同学们,大家都知道‘头悬梁,锥刺股’这个故事,故事中的主人公叫苏秦,苏秦是一个说客,开始的时候去游说秦王,没有被重用,垂头丧气地回到家里.嫂子见了侮辱他、耻笑他,妻子不给他做饭,苏秦这才发愤读书,悬梁刺股,终于游说赵王成功,挂六国印而衣锦还乡.这一次,嫂子爬着去见他,苏秦很奇怪,问嫂子何故.嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”.故事讲完后,我叫学生猜这节课要讲什么课文,学生马上回答出是讲《范进中举》.我马上接过话说：“对,在这篇节选小说里,范进是前恭后倨,而他的老丈人胡屠户是前倨后恭,两个人产生不同情况下的强烈对比,因为什么?就是因为苏秦嫂子所说的‘位尊而多金’.在市场经济的今天,我们学习这篇课文会有什么样的收获呢?”这样的导语,对学生就有了思想上的教育作用.
其次,教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量.在古代诗词的教学中,更要如此.笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时,这样设计导语：在古典诗词中,写风的句子不少.比如写东风的“东风夜放花千树,更吹落,星如雨”.这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”.这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起,小麦覆陇黄.”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪.”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子.这样的导语,能起到良好的熏陶和示范作用.
初中语文老师的课堂导入的优劣足见其备课的充分与否,吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学,一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外,还要重视导语的艺术性,