学习目标
　　1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.
　　2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格.
　　学习重难点
　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.
　　学习难点
　　理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."
　　课前准备
　　1.回忆自己童年的"发现".
　　2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料.
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话揭题,激发兴趣
　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识.
　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
　　二、循题读文,理解"发现"
　　1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音.
　　2.默读课文,思考："我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段.
　　3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子.
　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月.
　　4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述.
　　5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.
　　6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括.
　　三、循果查因,了解过程
　　1.默读课文,思考："我"那非凡的发现,是怎样发现的?
　　2.根据学习计划,分小组合作学习.
　　学习计划：
　　（1）找出有关的句段.
　　（2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语.
　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图.
　　3.小组汇报,课堂交流.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找老师请教,老师给我们解答.
　　（3）老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现".
　　四、作业
　　1.抄写课文中描写"我"的发现的句子.
　　2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程.
　　第二课时
　　一、精读课文,感悟"发现"
　　1.默读课文,思考：从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子.
　　2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导.
　　（1）"我"是一个充满幻想的孩子.
　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里.
　　◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景.
　　◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
　　（高兴、惊喜、新奇……）
　　◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话.
　　②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月.
　　◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想?
　　◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情?
　　（格外高兴、得意……）
　　◇有感情地朗读这段话.
　　（2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子.
　　①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解.
　　◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来.
　　◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问）
　　◇想象当时的情景,分角色朗读这段话.
　　②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.
　　◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话.
　　◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?
　　（3）"我"是一个幽默的孩子.
　　①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险.
　　◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
　　◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险."
　　教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.
　　◇你能说说对这句话的理解吗?
　　我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
　　②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚.
　　◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智.
　　二、联系生活,向往"发现"
　　1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如：
　　（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　（2）童年的胡思乱想就是一种"发现".
　　（3）童年很美好.
　　……
　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流.
　　三、作业
　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落.
　　2.写一写自己的"发现".
　　《童年的发现》教学设计之一
　　教学过程：
　　一、导入
　　你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听.
　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线.
　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼.
　　学生丙：我发现了彩虹.
　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧!
　　二、初读课文,理清课文的脉络.
　　1．自由读全文.思考：童年时"我"发现了什么?
　　（达尔文有关胚胎发育的规律.）
　　2．查字典,联系上下文理解词语的意思.
　　祸患：灾难.
　　情不自禁：抑制不住自己的感情.
　　绞尽脑汁：费思虑,费脑筋.
　　眉目：事情的头绪.
　　随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做.
　　妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍.
　　困窘：为难.
　　驱逐：赶走.
　　3．按照课文的不同内容给文章分段.
　　第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚.
　　第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律.
　　第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室.
　　三、细读课文,体会课文的内容.
　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
　　2．从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.）
　　3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."试举例说说你对这句话的理解.
　　（1）师简介有关史料：
　　布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命.
　　（2）学生简介他们收集的资料.
　　4．通过学习课文,你受到了什么启发?
　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　附：板书设计
　　教案点评：
　　本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流.
　　《童年的发现》教学设计之二
　　教学目标：
　　1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味.
　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐.
　　3．了解课文"童真童趣"的特点.
　　4．有感情地朗读课文.
　　教学重点、难点：
　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受.
　　2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的.
　　教学时间：二课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　一、引入新课.
　　1．大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想?
　　2．大家来读一读你了解的情况.
　　3．打开书,预习生字.
　　二、学生初读课文,并画出文中的生字.
　　1．指名上黑板写出不认识的字.
　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳
　　衰　绢　侨　眷
　　2．指名给这些字加上拼音.
　　3．让学生读拼音节.
　　4．正音、正字.
　　三、理解词语.
　　1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑.
　　2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语.
　　在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语.
　　3．查字典理解其它词语.
　　4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语.
　　四、指导朗读.
　　1．学生自由读课文,画出难读的句子.
　　2．同桌互相学习,克服困难.
　　3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音.
　　4．教师指导读难句.
　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.
　　（2）"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读.
　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.
　　语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"迫害"等词语.
　　5．再练练难句的朗读.
　　五、作业：抄词、读课文.
　　第二课时
　　一、引导学生自学.
　　让学生默读全文,思考：
　　1．课文围绕梅花写了哪几件事?
　　2．判断：课文围绕发现写了一件事.（　）课文围绕发现写了三件事.（√）
　　3．小组讨论哪五件事?
　　（1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的.
　　（2）我得出结论,人如何由小鱼进行成人的.
　　（3）在生物课上被老师罚出教室.
　　二、深入重点段,揭示中心思想.
　　1．让学生结合课题质疑.
　　2．从第一件事中,你懂得了什么?
　　3．从第二件事中,你明白了什么?
　　（1）小组轮流读一遍,讨论.
　　（2）发言.
　　（3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来?
　　"我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?
　　4．自由读第三件事,你体会出什么?
　　5．通过你的朗读,读出这份天真来.
　　6．指名读这一部分,强调有感情地读.
　　三．作业
　　熟读这篇课文.
　　板书设计：
　　童年的发现
　　梦中飞行――＞人的进化
　　地理课上――＞胚胎发育
　　生物课上――＞驱逐迫害
　　《童年的发现》教学设计之三
　　教学目标
　　1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语.
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文.
　　3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.
　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力.
　　教学重难点
　　1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.
　　2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.
　　教学课时：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、联系实际、激趣导入
　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.
　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.
　　二、初读课文、整体感知
　　1．自读课文,要求正确流利.
　　2．找出生字,注意读准字音；理解词语.
　　3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
　　三、再读课文、理清脉络
　　1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
　　课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.
　　2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读.
　　四、阅读理解"'我'发现了什么?"
　　1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论.
　　2．朗读体会
　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.
　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.
　　五、开放拓展
　　收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义.
　　第二课时
　　一、回忆导入
　　引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学.
　　二、细读体会童年秘密的发现过程
　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
　　2．从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.
　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.
　　三、体味作者秘密被证实后的感受
　　1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.
　　2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.
　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.
　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.
　　四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?
　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.
　　五、总结交流
　　通过学习课文,受到了什么启发?
　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　《童年的发现》教学设计之四
　　教学目的：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文.
　　2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.
　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力.
　　教学重难点：
　　1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.
　　2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.
　　教学过程：
　　一、联系实际、激趣导入
　　师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.）
　　二、明确要求学有目标
　　1、指名读"阅读提示",明确学习要求.
　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?
　　（2）"我"为什么会有这样的发现?
　　（3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解.
　　三、初读课文、整体感知
　　（1）自读课文,要求读得正确流利.
　　（2）找出生字,注意读准字音；理解词语.
　　（3）课文课讲了一件什么事,
　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
　　生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.
　　四、再读课文、释疑解难
　　1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题.
　　（1）"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段.
　　生：作者发现有关胚胎发育的规律.
　　2、朗读体会
　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.
　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.
　　3、细读体会童年秘密的发现过程
　　"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
　　4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.
　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.
　　6、体味作者秘密被证实后的感受
　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.
　　（2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.
　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.
　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.
　　五、总结交流开放拓展
　　1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?
　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.
　　2、通过学习课文,受到了什么启发?
　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言）
　　师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始.
　　六、读写结合提高能力
　　以《童年趣事》为题写一篇作文.
　　板书设计：
　　16、童年的发现
　　起因：人是由简单生命进化来的
　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程
　　结果：面临受驱逐和迫害的风险
　　启示：善于观察,大胆发现 学习目标
　　1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.
　　2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格.
　　学习重难点
　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.
　　学习难点
　　理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."
　　课前准备
　　1.回忆自己童年的"发现".
　　2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料.
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话揭题,激发兴趣
　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识.
　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
　　二、循题读文,理解"发现"
　　1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音.
　　2.默读课文,思考："我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段.
　　3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子.
　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月.
　　4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述.
　　5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.
　　6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括.
　　三、循果查因,了解过程
　　1.默读课文,思考："我"那非凡的发现,是怎样发现的?
　　2.根据学习计划,分小组合作学习.
　　学习计划：
　　（1）找出有关的句段.
　　（2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语.
　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图.
　　3.小组汇报,课堂交流.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找老师请教,老师给我们解答.
　　（3）老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现".
　　四、作业
　　1.抄写课文中描写"我"的发现的句子.
　　2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程.
　　第二课时
　　一、精读课文,感悟"发现"
　　1.默读课文,思考：从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子.
　　2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导.
　　（1）"我"是一个充满幻想的孩子.
　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里.
　　◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景.
　　◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
　　（高兴、惊喜、新奇……）
　　◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话.
　　②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月.
　　◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想?
　　◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情?
　　（格外高兴、得意……）
　　◇有感情地朗读这段话.
　　（2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子.
　　①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解.
　　◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来.
　　◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问）
　　◇想象当时的情景,分角色朗读这段话.
　　②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.
　　◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话.
　　◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?
　　（3）"我"是一个幽默的孩子.
　　①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险.
　　◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
　　◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险."
　　教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.
　　◇你能说说对这句话的理解吗?
　　我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
　　②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚.
　　◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智.
　　二、联系生活,向往"发现"
　　1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如：
　　（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　（2）童年的胡思乱想就是一种"发现".
　　（3）童年很美好.
　　……
　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流.
　　三、作业
　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落.
　　2.写一写自己的"发现".
　　《童年的发现》教学设计之一
　　教学过程：
　　一、导入
　　你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听.
　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线.
　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼.
　　学生丙：我发现了彩虹.
　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧!
　　二、初读课文,理清课文的脉络.
　　1．自由读全文.思考：童年时"我"发现了什么?
　　（达尔文有关胚胎发育的规律.）
　　2．查字典,联系上下文理解词语的意思.
　　祸患：灾难.
　　情不自禁：抑制不住自己的感情.
　　绞尽脑汁：费思虑,费脑筋.
　　眉目：事情的头绪.
　　随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做.
　　妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍.
　　困窘：为难.
　　驱逐：赶走.
　　3．按照课文的不同内容给文章分段.
　　第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚.
　　第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律.
　　第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室.
　　三、细读课文,体会课文的内容.
　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
　　2．从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.）
　　3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."试举例说说你对这句话的理解.
　　（1）师简介有关史料：
　　布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命.
　　（2）学生简介他们收集的资料.
　　4．通过学习课文,你受到了什么启发?
　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　附：板书设计
　　教案点评：
　　本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流.
　　《童年的发现》教学设计之二
　　教学目标：
　　1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味.
　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐.
　　3．了解课文"童真童趣"的特点.
　　4．有感情地朗读课文.
　　教学重点、难点：
　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受.
　　2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的.
　　教学时间：二课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　一、引入新课.
　　1．大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想?
　　2．大家来读一读你了解的情况.
　　3．打开书,预习生字.
　　二、学生初读课文,并画出文中的生字.
　　1．指名上黑板写出不认识的字.
　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳
　　衰　绢　侨　眷
　　2．指名给这些字加上拼音.
　　3．让学生读拼音节.
　　4．正音、正字.
　　三、理解词语.
　　1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑.
　　2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语.
　　在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语.
　　3．查字典理解其它词语.
　　4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语.
　　四、指导朗读.
　　1．学生自由读课文,画出难读的句子.
　　2．同桌互相学习,克服困难.
　　3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音.
　　4．教师指导读难句.
　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.
　　（2）"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读.
　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.
　　语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"迫害"等词语.
　　5．再练练难句的朗读.
　　五、作业：抄词、读课文.
　　第二课时
　　一、引导学生自学.
　　让学生默读全文,思考：
　　1．课文围绕梅花写了哪几件事?
　　2．判断：课文围绕发现写了一件事.（　）课文围绕发现写了三件事.（√）
　　3．小组讨论哪五件事?
　　（1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的.
　　（2）我得出结论,人如何由小鱼进行成人的.
　　（3）在生物课上被老师罚出教室.
　　二、深入重点段,揭示中心思想.
　　1．让学生结合课题质疑.
　　2．从第一件事中,你懂得了什么?
　　3．从第二件事中,你明白了什么?
　　（1）小组轮流读一遍,讨论.
　　（2）发言.
　　（3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来?
　　"我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?
　　4．自由读第三件事,你体会出什么?
　　5．通过你的朗读,读出这份天真来.
　　6．指名读这一部分,强调有感情地读.
　　三．作业
　　熟读这篇课文.
　　板书设计：
　　童年的发现
　　梦中飞行――＞人的进化
　　地理课上――＞胚胎发育
　　生物课上――＞驱逐迫害
　　《童年的发现》教学设计之三
　　教学目标
　　1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语.
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文.
　　3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.
　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力.
　　教学重难点
　　1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.
　　2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.
　　教学课时：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、联系实际、激趣导入
　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.
　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.
　　二、初读课文、整体感知
　　1．自读课文,要求正确流利.
　　2．找出生字,注意读准字音；理解词语.
　　3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
　　三、再读课文、理清脉络
　　1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
　　课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.
　　2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读.
　　四、阅读理解"'我'发现了什么?"
　　1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论.
　　2．朗读体会
　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.
　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.
　　五、开放拓展
　　收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义.
　　第二课时
　　一、回忆导入
　　引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学.
　　二、细读体会童年秘密的发现过程
　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
　　2．从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.
　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.
　　三、体味作者秘密被证实后的感受
　　1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.
　　2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.
　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.
　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.
　　四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?
　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.
　　五、总结交流
　　通过学习课文,受到了什么启发?
　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　《童年的发现》教学设计之四
　　教学目的：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文.
　　2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.
　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力.
　　教学重难点：
　　1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.
　　2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.
　　教学过程：
　　一、联系实际、激趣导入
　　师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.）
　　二、明确要求学有目标
　　1、指名读"阅读提示",明确学习要求.
　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?
　　（2）"我"为什么会有这样的发现?
　　（3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解.
　　三、初读课文、整体感知
　　（1）自读课文,要求读得正确流利.
　　（2）找出生字,注意读准字音；理解词语.
　　（3）课文课讲了一件什么事,
　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
　　生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.
　　四、再读课文、释疑解难
　　1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题.
　　（1）"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段.
　　生：作者发现有关胚胎发育的规律.
　　2、朗读体会
　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.
　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.
　　3、细读体会童年秘密的发现过程
　　"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.
　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
　　4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.
　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.
　　6、体味作者秘密被证实后的感受
　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.
　　（2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.
　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.
　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.
　　五、总结交流开放拓展
　　1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?
　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.
　　2、通过学习课文,受到了什么启发?
　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言）
　　师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始.
　　六、读写结合提高能力
　　以《童年趣事》为题写一篇作文.
　　板书设计：
　　16、童年的发现
　　起因：人是由简单生命进化来的
　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程
　　结果：面临受驱逐和迫害的风险
　　启示：善于观察,大胆发现