有篇范文：
《鲜花和星星》
从教材的角度来看,这首诗歌是初次给孩子们现代诗的情势；从字词练习的角度来看,这课偏重于“比”的内在；从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的情势奉告门生：鲜花和星星的多及美.
　　我想,教材编者的用意毫不仅仅是让孩子们感知生存,还有对诗歌这类情势的酷爱与切近.因而,李教师充沛体会了教材精神,让门生在充沛感知课文的基础上,读畅通、读流利.接着再来捉住重点词,指点有情感地诵读,力求读好.然后,教者没有局限于此,而是进一步拓展深化,练习门生对“比”的了解,进而是对诗歌句式的熟识：由看图换词填空完成1首诗歌的创作,到看图填句子完成1首诗歌的创作,再到看图完成1首诗歌的创作,末了到自由完成整首诗歌的创作.这个进程不然而对文章主题的深化理解,也是一次扎扎实实的诗歌写作练习.事实上,孩子们在此次学习中,真正地有所患有——这显露在他们对创作进程的高度愉快上,也显露在他们创作的效果上：他们说最喜欢满天的繁星,由于它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿,由于它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机伶的小海鱼,它们简直比海底的珊瑚礁还多……
　　这闪灼着智慧光芒的话语不正体现出李教师这节课的胜利与出色吗?同时,这闪灼着智慧光芒的话语更鼓励咱们赓续求索更科学、更适宜孩子们的教学方法.
　　固然,教学老是遗憾的艺术,这里我有一点不成熟的设法：
　　背诵要在熟读的基础上进行,才能收到事半功倍的结果.这节课的教学固然对个别句子的诵读指点较多,然而整首诗歌的诵读不够,这在一定程度上影响了门生对整首诗歌的理解与感知.而加之动作诵读、背诵就更必要读流利、读闇练了.固然,这节课在这1环节上有所忽略可能是为了后面拓展部份时候的保证.然而明显,往后的教学中,咱们必要真正地把“门生本位”的理念落到实处.要是把这首诗歌真正读通、读好、读透,我想可能拓展部份的实习门生对整首诗歌的创作会更贴切.
　　实际上,要是将划重点词这一步骤省略,以范读等体例直接指点诵读,可能既节省了时候,又轻易地下降了门生诵读的难度,岂不两全其美?要晓得一年级语文苏教版教材的教学重点就是念书、写字呀! 有篇范文：
《鲜花和星星》
从教材的角度来看,这首诗歌是初次给孩子们现代诗的情势；从字词练习的角度来看,这课偏重于“比”的内在；从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的情势奉告门生：鲜花和星星的多及美.
　　我想,教材编者的用意毫不仅仅是让孩子们感知生存,还有对诗歌这类情势的酷爱与切近.因而,李教师充沛体会了教材精神,让门生在充沛感知课文的基础上,读畅通、读流利.接着再来捉住重点词,指点有情感地诵读,力求读好.然后,教者没有局限于此,而是进一步拓展深化,练习门生对“比”的了解,进而是对诗歌句式的熟识：由看图换词填空完成1首诗歌的创作,到看图填句子完成1首诗歌的创作,再到看图完成1首诗歌的创作,末了到自由完成整首诗歌的创作.这个进程不然而对文章主题的深化理解,也是一次扎扎实实的诗歌写作练习.事实上,孩子们在此次学习中,真正地有所患有——这显露在他们对创作进程的高度愉快上,也显露在他们创作的效果上：他们说最喜欢满天的繁星,由于它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿,由于它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机伶的小海鱼,它们简直比海底的珊瑚礁还多……
　　这闪灼着智慧光芒的话语不正体现出李教师这节课的胜利与出色吗?同时,这闪灼着智慧光芒的话语更鼓励咱们赓续求索更科学、更适宜孩子们的教学方法.
　　固然,教学老是遗憾的艺术,这里我有一点不成熟的设法：
　　背诵要在熟读的基础上进行,才能收到事半功倍的结果.这节课的教学固然对个别句子的诵读指点较多,然而整首诗歌的诵读不够,这在一定程度上影响了门生对整首诗歌的理解与感知.而加之动作诵读、背诵就更必要读流利、读闇练了.固然,这节课在这1环节上有所忽略可能是为了后面拓展部份时候的保证.然而明显,往后的教学中,咱们必要真正地把“门生本位”的理念落到实处.要是把这首诗歌真正读通、读好、读透,我想可能拓展部份的实习门生对整首诗歌的创作会更贴切.
　　实际上,要是将划重点词这一步骤省略,以范读等体例直接指点诵读,可能既节省了时候,又轻易地下降了门生诵读的难度,岂不两全其美?要晓得一年级语文苏教版教材的教学重点就是念书、写字呀!