优质解答
课程改革的顺利推进,要求中学数学教师应全方位提高自身素质,以适应我国社会经济的迅猛发展,为社会培养出高素质的合格人才,更好地服务于社会主义建设.
一、作好角色转变
新课程改革要求教师＂为素质而教＂.在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系,树立＂为人的可持续发展而教＂的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变.在＂以学生发展为本＂的全新观念下,教师的职责不再是单一的、而应是综合的.作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者,教师应关注每一个学生的个性发展,引导学生积极参与教学过程,让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求,重视创新精神与实践能力培养.在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想.从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短.在实践中既拓宽了数学教师自身的知识面,更能使教学贴近实际.
二、优化知识结构
纵观数学新教材,重点增加了学生对生活中发现数学问题以及用数学方法解决问题的数学意识培养,其中的观点阐述、体例论证、内容衔接均比以前有了显著改进.值得注意的是,与新教材配套的《教师教学用书》中所提供的＂唯一＂或＂标准＂答案少了,可照搬照抄的东西少了,标准新了,要求高了,与实际结合更加密切了.如此一来,数学教师难以再靠吃老本来维持对学生学习内容的权威和垄断,学生的学习主动性强了,课堂呈现出开放的动态型.在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持研究的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者.为了形成多层次多元化的知识体系,教师应加强知识量的积累,并逐步实现质的飞跃.作为高中数学教材的实施者,在吃透大纲,精研教材的前提下,要重新考虑新旧知识的纵向延伸与横向联系,瞄准新旧知识的连接点、不同点与新知识的生长点；要努力学习数学的新理论、新知识,把握数学领域发展的前沿动态；有意识地拓宽相关学科的知识,实现多学科的沟通与融合.此外,在备课上多下功夫,创设问题情景,重视学生原有的数学认知结构,尊重个性差异,对学生的可能问题或突发情况有备而来,避免在教学中出现随意性、片面性和主观性.最终实现由单一数学专业知识结构向包括自然科学、社会科学和人文科学等在内的高度统一复合型知识结构转化；由封闭型结构向开放型结构转化；由对知识的被动接纳型结构向主动创造型结构转化.通过对新知识的主动选择与吸收,改造和更新自身的知识体系.
三、改进教学模式
著名物理学家爱因斯坦曾经说过：＂兴趣是最好的老师＂,英国著名生物学家达尔文也指出：＂最有价值的知识是关于方法的知识＂.长期以来,传统的＂灌输式＂教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律,不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果,高分低能现象屡见不鲜.新课程重视以人为本,关注对学生人格的塑造,突出对思想品德的培养,强调学生应具有健全、良好心理素质,注重发展学生的创新精神和实践能力.而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现. 在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.在改进高中数学教学模式的过程中,应当注意吸收教育心理学的研究成果,充分把握数学教学的特点与艺术性,进一步发挥非智力因素的潜在影响.在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授,结合介绍数学家的故事,数学趣闻和史料,让学生了解知识的产生和发展,体会数学在人类历史长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点,引发认识冲突,培养学生的质疑习惯,引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系,强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法,向学生展示知识的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然. ＂学启于思,思启于问＂.通过生动活泼的课堂教学,激发学习数学的兴趣与求知欲,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,使之由＂爱学＂到＂学会＂,再到＂会学＂,最终掌握数学学习的科学方法
四、丰富教学手段
数学是一门抽象的基础学科,教学内容形象化是实现教学效果的重要保证.新课程改革是应时代之需而提出来的,重视现代化信息技术的应用,积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具,有利于其有效实施.投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件,它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象知识的转达化为形象的画面刺激学生的感官,增强记忆.过去认为生涩难懂的数学知识通过计算机的模拟演示,变得直观、形象,有助于学生理解概念、熟悉知识的形成过程.
新课改为我们指明了方向,明确了目标.教师要在教学中不断学习、探索理论和实践知识,掌握精髓,使新课改理念得到充分理解和应用.（
课程改革的顺利推进,要求中学数学教师应全方位提高自身素质,以适应我国社会经济的迅猛发展,为社会培养出高素质的合格人才,更好地服务于社会主义建设.
一、作好角色转变
新课程改革要求教师＂为素质而教＂.在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系,树立＂为人的可持续发展而教＂的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变.在＂以学生发展为本＂的全新观念下,教师的职责不再是单一的、而应是综合的.作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者,教师应关注每一个学生的个性发展,引导学生积极参与教学过程,让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求,重视创新精神与实践能力培养.在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想.从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短.在实践中既拓宽了数学教师自身的知识面,更能使教学贴近实际.
二、优化知识结构
纵观数学新教材,重点增加了学生对生活中发现数学问题以及用数学方法解决问题的数学意识培养,其中的观点阐述、体例论证、内容衔接均比以前有了显著改进.值得注意的是,与新教材配套的《教师教学用书》中所提供的＂唯一＂或＂标准＂答案少了,可照搬照抄的东西少了,标准新了,要求高了,与实际结合更加密切了.如此一来,数学教师难以再靠吃老本来维持对学生学习内容的权威和垄断,学生的学习主动性强了,课堂呈现出开放的动态型.在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持研究的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者.为了形成多层次多元化的知识体系,教师应加强知识量的积累,并逐步实现质的飞跃.作为高中数学教材的实施者,在吃透大纲,精研教材的前提下,要重新考虑新旧知识的纵向延伸与横向联系,瞄准新旧知识的连接点、不同点与新知识的生长点；要努力学习数学的新理论、新知识,把握数学领域发展的前沿动态；有意识地拓宽相关学科的知识,实现多学科的沟通与融合.此外,在备课上多下功夫,创设问题情景,重视学生原有的数学认知结构,尊重个性差异,对学生的可能问题或突发情况有备而来,避免在教学中出现随意性、片面性和主观性.最终实现由单一数学专业知识结构向包括自然科学、社会科学和人文科学等在内的高度统一复合型知识结构转化；由封闭型结构向开放型结构转化；由对知识的被动接纳型结构向主动创造型结构转化.通过对新知识的主动选择与吸收,改造和更新自身的知识体系.
三、改进教学模式
著名物理学家爱因斯坦曾经说过：＂兴趣是最好的老师＂,英国著名生物学家达尔文也指出：＂最有价值的知识是关于方法的知识＂.长期以来,传统的＂灌输式＂教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律,不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果,高分低能现象屡见不鲜.新课程重视以人为本,关注对学生人格的塑造,突出对思想品德的培养,强调学生应具有健全、良好心理素质,注重发展学生的创新精神和实践能力.而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现. 在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.在改进高中数学教学模式的过程中,应当注意吸收教育心理学的研究成果,充分把握数学教学的特点与艺术性,进一步发挥非智力因素的潜在影响.在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授,结合介绍数学家的故事,数学趣闻和史料,让学生了解知识的产生和发展,体会数学在人类历史长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点,引发认识冲突,培养学生的质疑习惯,引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系,强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法,向学生展示知识的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然. ＂学启于思,思启于问＂.通过生动活泼的课堂教学,激发学习数学的兴趣与求知欲,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,使之由＂爱学＂到＂学会＂,再到＂会学＂,最终掌握数学学习的科学方法
四、丰富教学手段
数学是一门抽象的基础学科,教学内容形象化是实现教学效果的重要保证.新课程改革是应时代之需而提出来的,重视现代化信息技术的应用,积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具,有利于其有效实施.投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件,它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象知识的转达化为形象的画面刺激学生的感官,增强记忆.过去认为生涩难懂的数学知识通过计算机的模拟演示,变得直观、形象,有助于学生理解概念、熟悉知识的形成过程.
新课改为我们指明了方向,明确了目标.教师要在教学中不断学习、探索理论和实践知识,掌握精髓,使新课改理念得到充分理解和应用.（