课题
修鞋姑娘
课时
2
教材分析
本文运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质.
教学目标
1、 学会本课生字新词.
2、 有感情朗读课文.
3、 理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良.
4、 学习作者的写作方法.
课前准备
板书设计
修鞋姑娘
我 怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
姑娘 坦然 自信 真诚
教 学 活 动 设 计
设 计 意 图
第一课时
一、 导入课题
教师板书“鞋”字,强调书写,引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来.
二、初读课文,整体感知
1、这是一位怎样的姑娘呢,请同学们自读课文,边读边思考这篇文章主要讲了什么?
2、学生汇报读书感受.
3、课文中还有几个难读的字词,你会读吗?你能把这几个词语分类吗?
三、精读描写姑娘的部分.
1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语,请大家默读课文,边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子,可以在旁边简单写上自己的体会.
2、指名学生读划出来的句子,教师借句子引导学生体会句子的含义.
（1）、句子1：就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底.而她却坦然地接过去,自信地对我说：“不用绱,钉几个钉子就行了.”我为什么怀疑?此时姑娘又会想到些什么呢?
（2）、句子2：我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”
（3）、句子3：她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱,决不还价.我为什么会决不还价?（姑娘干活认真、她生活困难,作者产生了同情心.）
（4）鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱.我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬.
（4）、句子4：修鞋姑娘,你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情,在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.
3、教师借学生的回答,随机板书.
四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分.
1、创设情境,角色转换,教师和学生一起试读.突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来.
2、学生展示读,去掉旁白的朗读,但要在对话中把旁白的意思表现出来.
五、深化感情,联系生活.
1、小组探究“是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”
2、“修鞋姑娘,你在哪儿?”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?对,作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任,那作者最终能否寻觅到呢?
六、送你两句名言.
诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽.
小练笔.
1、练习写小片段.要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点.
2、学生动笔练习,教师巡视指导.
3、全班交流.
（点评：学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平.） 课题
修鞋姑娘
课时
2
教材分析
本文运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质.
教学目标
1、 学会本课生字新词.
2、 有感情朗读课文.
3、 理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良.
4、 学习作者的写作方法.
课前准备
板书设计
修鞋姑娘
我 怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
姑娘 坦然 自信 真诚
教 学 活 动 设 计
设 计 意 图
第一课时
一、 导入课题
教师板书“鞋”字,强调书写,引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来.
二、初读课文,整体感知
1、这是一位怎样的姑娘呢,请同学们自读课文,边读边思考这篇文章主要讲了什么?
2、学生汇报读书感受.
3、课文中还有几个难读的字词,你会读吗?你能把这几个词语分类吗?
三、精读描写姑娘的部分.
1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语,请大家默读课文,边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子,可以在旁边简单写上自己的体会.
2、指名学生读划出来的句子,教师借句子引导学生体会句子的含义.
（1）、句子1：就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底.而她却坦然地接过去,自信地对我说：“不用绱,钉几个钉子就行了.”我为什么怀疑?此时姑娘又会想到些什么呢?
（2）、句子2：我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”
（3）、句子3：她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱,决不还价.我为什么会决不还价?（姑娘干活认真、她生活困难,作者产生了同情心.）
（4）鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱.我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬.
（4）、句子4：修鞋姑娘,你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情,在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.
3、教师借学生的回答,随机板书.
四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分.
1、创设情境,角色转换,教师和学生一起试读.突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来.
2、学生展示读,去掉旁白的朗读,但要在对话中把旁白的意思表现出来.
五、深化感情,联系生活.
1、小组探究“是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”
2、“修鞋姑娘,你在哪儿?”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?对,作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任,那作者最终能否寻觅到呢?
六、送你两句名言.
诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽.
小练笔.
1、练习写小片段.要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点.
2、学生动笔练习,教师巡视指导.
3、全班交流.
（点评：学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平.）