教材说明
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的.它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想. 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物.“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象.“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神. 蔺相如的一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.”言辞无礼,充满不满情绪.理解廉颇的这段话,是一个重点,也是难点.廉颇英勇善战,威震朝野,战功赫赫,这是实情.甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳,因为“秦王没占到便宜.他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去”.但是,对于蔺相如的认识,却失之偏颇.蔺相如虽不能持刀作战,但他的唇枪舌剑,同样为赵国保住了尊严.何况,在“完璧归赵”和“渑池之会”中,他均是以性命来逼秦王,置个人生死于不顾的：“现在璧在我手里,你要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远.您不答应,我就跟您拼了!”可以说,蔺相如也堪称一员猛将,只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战斗同样是惊心动魄的. 将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪.实际上,是缘于他们共同的爱国思想,缘于他们共同的认识：将相不和,赵国危矣!这在他们的语言中都有体现.也正是因为这一点,“将相和”的故事才成为历史上一段光彩不灭的佳话.
学习目标
1.学会十个生字,能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质. 4.领悟三个小故事之间的内在联系.
教学建议
1.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成.每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事.教学本课,可以有两种思路.一种是,先引导学生比较充分地阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物.另一种是,先通读一遍课文,大体弄清课文讲了一件什么事；然后,引导学生去研读每个小故事；最后再综合从各个故事中得到的认识,弄清三个小故事之间的内在联系,并对人物作出评价. 2.指导学生给三个小故事加小标题,是一种概括能力的训练.学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等概括当然可以,只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定,关键是要学生讲出概括的理由.至于三个小故事之间的联系,只要学生能说出其中的因果关系即可,不必要求过高.教师应引导学生明确：“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫,这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提,而蔺相如晋升为上卿,是将相产生矛盾的直接原因,有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”.三个故事就是这样联系起来的. 3.本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩.教学本课应引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验.“思考·练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物,正是这样的目的.要鼓励学生发表自己的见解,把自己的见解说具体,说清楚.多数学生可能说喜欢蔺相如,有些学生会说喜欢廉颇,可能还有说喜欢赵王的,因为他善于用人,论功行赏.只要言之有理,就应加以肯定.如果有学生说喜欢秦王,也应让其陈述理由,但应加以疏导,不能为了体现个性阅读而否定了基本的是非观念. 4.在指导学生精读课文时,可结合“思考·练习”第三题,让学生提出自己感兴趣或不懂的问题,组织交流讨论.对学生提出的问题,教师要善于引导学生梳理,理出那些围绕课文重点、难点的问题,供学生讨论；对那些跟课文关系不大的问题,可启发学生课外去研究. 对思考题列举的问题的讨论,应使学生认识到：秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事,是为了说明秦王可以指挥赵王,他们之间是不平等的,这对赵国是个奇耻大辱.而蔺相如逼秦王击缶,是为了说明两国之间是平等的,从而维护了赵国的尊严；秦王知道“廉颇已经在边境上做好了准备”,蔺相如又拼死保护赵王,因此“不敢拿赵王怎么样”. 5.课文较长,可让学生在熟读全文的基础上,选择自己喜欢的一个故事练习有感情朗读. 6.三个故事情节都比较生动,适于演课本剧.可鼓励学生在课内或课外排练并演出.可以演整篇课文,也可以演其中的一个故事. 7.本课生词较多,应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决,个别较生僻的,教师可略加指点. 下列词语解释供教师参考. 无价之宝：形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到. 完璧归赵：璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔.本课的和氏璧,指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧.“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国.这个成语现在常用来比喻物归原主. 理屈：理亏. 绝口不提：因回避而不说. 失信：答应别人的事没做到,失去信用. 渑池：地名,在今河南省渑池县境内. 示弱：表示比对方弱,不敢较量. 瑟：古代的一种弹拨乐器.鼓瑟,就是弹瑟. 缶：古代一种瓦质的打击乐器. 攻无不克：攻城夺地,没有拿不下来的.形容没有做不到的. 负荆请罪：负,背着.荆,荆条,用来打人的东西.本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家去请罪.这个成语现在用来表示向人认错赔罪.
主要内容:战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国,不辱使命,完璧归赵,所以封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会,使赵王免受侮辱.为表彰蔺相如的功劳,赵王封蔺相如为上卿.老将廉颇居功自傲,对此不服,而屡次故意挑衅,蔺相如以国家大事为重,始终忍让.后廉颇终于醒悟,向蔺相如负荆请罪.将相和好,共同辅国,国家无恙 .
中心思想:故事表达了“海纳百川,有容乃大;将相和,平天下”这个中心思想.
各个段意:
全文可以分成三段.
第一段（1～10）自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功.
第二段（11～15）自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功.
第三段（16～18）自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好 教材说明
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的.它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想. 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物.“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象.“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神. 蔺相如的一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.”言辞无礼,充满不满情绪.理解廉颇的这段话,是一个重点,也是难点.廉颇英勇善战,威震朝野,战功赫赫,这是实情.甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳,因为“秦王没占到便宜.他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去”.但是,对于蔺相如的认识,却失之偏颇.蔺相如虽不能持刀作战,但他的唇枪舌剑,同样为赵国保住了尊严.何况,在“完璧归赵”和“渑池之会”中,他均是以性命来逼秦王,置个人生死于不顾的：“现在璧在我手里,你要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远.您不答应,我就跟您拼了!”可以说,蔺相如也堪称一员猛将,只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战斗同样是惊心动魄的. 将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪.实际上,是缘于他们共同的爱国思想,缘于他们共同的认识：将相不和,赵国危矣!这在他们的语言中都有体现.也正是因为这一点,“将相和”的故事才成为历史上一段光彩不灭的佳话.
学习目标
1.学会十个生字,能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质. 4.领悟三个小故事之间的内在联系.
教学建议
1.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成.每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事.教学本课,可以有两种思路.一种是,先引导学生比较充分地阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物.另一种是,先通读一遍课文,大体弄清课文讲了一件什么事；然后,引导学生去研读每个小故事；最后再综合从各个故事中得到的认识,弄清三个小故事之间的内在联系,并对人物作出评价. 2.指导学生给三个小故事加小标题,是一种概括能力的训练.学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等概括当然可以,只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定,关键是要学生讲出概括的理由.至于三个小故事之间的联系,只要学生能说出其中的因果关系即可,不必要求过高.教师应引导学生明确：“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫,这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提,而蔺相如晋升为上卿,是将相产生矛盾的直接原因,有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”.三个故事就是这样联系起来的. 3.本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩.教学本课应引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验.“思考·练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物,正是这样的目的.要鼓励学生发表自己的见解,把自己的见解说具体,说清楚.多数学生可能说喜欢蔺相如,有些学生会说喜欢廉颇,可能还有说喜欢赵王的,因为他善于用人,论功行赏.只要言之有理,就应加以肯定.如果有学生说喜欢秦王,也应让其陈述理由,但应加以疏导,不能为了体现个性阅读而否定了基本的是非观念. 4.在指导学生精读课文时,可结合“思考·练习”第三题,让学生提出自己感兴趣或不懂的问题,组织交流讨论.对学生提出的问题,教师要善于引导学生梳理,理出那些围绕课文重点、难点的问题,供学生讨论；对那些跟课文关系不大的问题,可启发学生课外去研究. 对思考题列举的问题的讨论,应使学生认识到：秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事,是为了说明秦王可以指挥赵王,他们之间是不平等的,这对赵国是个奇耻大辱.而蔺相如逼秦王击缶,是为了说明两国之间是平等的,从而维护了赵国的尊严；秦王知道“廉颇已经在边境上做好了准备”,蔺相如又拼死保护赵王,因此“不敢拿赵王怎么样”. 5.课文较长,可让学生在熟读全文的基础上,选择自己喜欢的一个故事练习有感情朗读. 6.三个故事情节都比较生动,适于演课本剧.可鼓励学生在课内或课外排练并演出.可以演整篇课文,也可以演其中的一个故事. 7.本课生词较多,应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决,个别较生僻的,教师可略加指点. 下列词语解释供教师参考. 无价之宝：形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到. 完璧归赵：璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔.本课的和氏璧,指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧.“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国.这个成语现在常用来比喻物归原主. 理屈：理亏. 绝口不提：因回避而不说. 失信：答应别人的事没做到,失去信用. 渑池：地名,在今河南省渑池县境内. 示弱：表示比对方弱,不敢较量. 瑟：古代的一种弹拨乐器.鼓瑟,就是弹瑟. 缶：古代一种瓦质的打击乐器. 攻无不克：攻城夺地,没有拿不下来的.形容没有做不到的. 负荆请罪：负,背着.荆,荆条,用来打人的东西.本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家去请罪.这个成语现在用来表示向人认错赔罪.
主要内容:战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国,不辱使命,完璧归赵,所以封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会,使赵王免受侮辱.为表彰蔺相如的功劳,赵王封蔺相如为上卿.老将廉颇居功自傲,对此不服,而屡次故意挑衅,蔺相如以国家大事为重,始终忍让.后廉颇终于醒悟,向蔺相如负荆请罪.将相和好,共同辅国,国家无恙 .
中心思想:故事表达了“海纳百川,有容乃大;将相和,平天下”这个中心思想.
各个段意:
全文可以分成三段.
第一段（1～10）自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功.
第二段（11～15）自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功.
第三段（16～18）自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好