声音是怎样产生的
【教学目标】 科学概念：
声音是由物体的振动产生的.过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象.情感、态度、价值观：
在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的.
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的.【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
【教学过程】
一、引入：上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音.那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究.
二、使物体发出声音
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?
2.记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?
三、观察发声物体
1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动.用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动.观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?
交流反馈：手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的.
2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋.拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音.
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?交流反馈：
3.小组交流：
击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?
4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体.声音就是由物体振动而产生的 声音是怎样产生的
【教学目标】 科学概念：
声音是由物体的振动产生的.过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象.情感、态度、价值观：
在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的.
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的.【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
【教学过程】
一、引入：上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音.那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究.
二、使物体发出声音
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?
2.记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?
三、观察发声物体
1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动.用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动.观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?
交流反馈：手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的.
2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋.拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音.
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?交流反馈：
3.小组交流：
击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?
4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体.声音就是由物体振动而产生的