D

分 析：
《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改，主要包括两个方面：一是准确地判断病句的类型;二是对病句进行修正。病句识别题是中考试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力，才能找到破解病句题的钥匙。常见的病句类型有：搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、用词不当、语序不当、前后矛盾、不合事理、产生歧义、表意不明等。
【答题策略】(1)从结构上判断：先把句中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，紧缩出主干(主谓宾)。第一步主谓宾部分检查是否存在成分残缺或赘余的情况。第二步，检查是否存在搭配不当：是否有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当的情况。是否存在句式杂糅。如果主干没问题，再进行第三步，检查局部：看修饰语和中心词之间搭配是否恰当，关联词的固定搭配是否正确，关联词的位置是否恰当，修饰语的内部是否存在语序不当等问题。(2)从表达上判断如果句子的结构没有问题，辨析病句就要从语句的语言习惯、感情色彩、语体色彩、前后顺序、句间关系等方面考虑是否合适。逐一分析句子是否存在用词不当、前后矛盾，不合事理、表意不明等问题。(3)造句类比法对句子的毛病拿捏不准时，按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。A项：传授”和“能力”不能搭配，B项：目前”和“当务”用语重复，C项：是否”两面不能和“是”一面搭配。故选D
考点：
辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。 

D

分 析：
《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改，主要包括两个方面：一是准确地判断病句的类型;二是对病句进行修正。病句识别题是中考试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力，才能找到破解病句题的钥匙。常见的病句类型有：搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、用词不当、语序不当、前后矛盾、不合事理、产生歧义、表意不明等。
【答题策略】(1)从结构上判断：先把句中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，紧缩出主干(主谓宾)。第一步主谓宾部分检查是否存在成分残缺或赘余的情况。第二步，检查是否存在搭配不当：是否有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当的情况。是否存在句式杂糅。如果主干没问题，再进行第三步，检查局部：看修饰语和中心词之间搭配是否恰当，关联词的固定搭配是否正确，关联词的位置是否恰当，修饰语的内部是否存在语序不当等问题。(2)从表达上判断如果句子的结构没有问题，辨析病句就要从语句的语言习惯、感情色彩、语体色彩、前后顺序、句间关系等方面考虑是否合适。逐一分析句子是否存在用词不当、前后矛盾，不合事理、表意不明等问题。(3)造句类比法对句子的毛病拿捏不准时，按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。A项：传授”和“能力”不能搭配，B项：目前”和“当务”用语重复，C项：是否”两面不能和“是”一面搭配。故选D
考点：
辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。