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小学记叙文写作教学范围至少应该拥有两大方面：一是小学记叙文写作教学整体的教学设计,二是小学记叙文写作教学局部的教学设计.
⑴教学整体设计
小学记叙文写作教学整体的教学设计,从一篇文章而言的整体设计,出发点是“一篇文章”,立足点是“一篇文章”,终极归宿仍旧是“一篇文章”；从一批学生而言的整体设计,出发点是“一批学生”,立足点是“一批学生”,终极归宿仍旧是“一批学生”；从一节课程而言的整体设计,出发点是“一节课程”,立足点是“一节课程”,终极归宿仍旧是“一节课程”.
因此,若进行小学记叙文写作教学整体的教学设计,那就务必要确认到底由哪个整体角度入手.只有如此,教学整体设计才能务实,才能深入.
⑵教学局部设计
小学记叙文写作教学局部的教学设计,与整体的教学设计异曲同工,“方法传授”范畴之内的局部设计,是以“方法传授”作为切分“局部点”的一种局部设计.这类“局部设计”的第一关注点是“这种方法的哪个局部,教师到底应该如何处理”.“学生差异”范畴之内的局部设计,是以“学生差异”作为切分“局部点”的一种局部设计.这类“局部设计”的第一关注点是“这个学生、或者这批学生的哪个局部,教师到底应该如何处理”.“课程结构”范畴之内的局部设计,是以“课程结构”作为切分“局部点”的一种局部设计.这类“局部设计”的第一关注点是“这节课的哪个局部,教师到底应该如何处理”.
因此,你若进行小学记叙文写作教学局部的教学设计,那就务必确认到底由哪个局部角度入手.只有如此,你的教学局部设计才能务实,才能深入.
小学记叙文写作教学范围至少应该拥有两大方面：一是小学记叙文写作教学整体的教学设计,二是小学记叙文写作教学局部的教学设计.
⑴教学整体设计
小学记叙文写作教学整体的教学设计,从一篇文章而言的整体设计,出发点是“一篇文章”,立足点是“一篇文章”,终极归宿仍旧是“一篇文章”；从一批学生而言的整体设计,出发点是“一批学生”,立足点是“一批学生”,终极归宿仍旧是“一批学生”；从一节课程而言的整体设计,出发点是“一节课程”,立足点是“一节课程”,终极归宿仍旧是“一节课程”.
因此,若进行小学记叙文写作教学整体的教学设计,那就务必要确认到底由哪个整体角度入手.只有如此,教学整体设计才能务实,才能深入.
⑵教学局部设计
小学记叙文写作教学局部的教学设计,与整体的教学设计异曲同工,“方法传授”范畴之内的局部设计,是以“方法传授”作为切分“局部点”的一种局部设计.这类“局部设计”的第一关注点是“这种方法的哪个局部,教师到底应该如何处理”.“学生差异”范畴之内的局部设计,是以“学生差异”作为切分“局部点”的一种局部设计.这类“局部设计”的第一关注点是“这个学生、或者这批学生的哪个局部,教师到底应该如何处理”.“课程结构”范畴之内的局部设计,是以“课程结构”作为切分“局部点”的一种局部设计.这类“局部设计”的第一关注点是“这节课的哪个局部,教师到底应该如何处理”.
因此,你若进行小学记叙文写作教学局部的教学设计,那就务必确认到底由哪个局部角度入手.只有如此,你的教学局部设计才能务实,才能深入.