[《新课程与教学改革》读后感]《新课程与教学改革》的读后感王飞面对新的课程改革,教师要体会新课程标准体系中所包含的思想,树立正确的教育观,《新课程与教学改革》读后感.根据新课程标准的要求,改变自身的教学行为,于是我选择阅读的书是《新课程与教学改革》,由于匆忙,我只粗略的读了前五章,但是阅读后仍然获得很多的感悟.一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展回顾这些年来教学所走过的路,让学生掌握牢固的知识体系,从而最大限度的发展学生的智力.当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高,其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生,而是通过书本上知识、技能的传授,最大限度地发展学生的能力.新课程改革要求教师以学生为主体,全面发展学生的能力.学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力.另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度,树立正确的人生观和价值观.从而实现全体学生的发展.二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现曾记得叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,"最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课."一堂课究竟怎么上?传统学科教学中教师是课堂的主宰,教师领着学生去学.长此以往,学生习惯了被动地去学习,成为思维上懒惰者,读后感《《新课程与教学改革》读后感》.显然,这种以教师"讲"为中心的学科教学,没有充分发挥学生学习的主观性和能动性,是不利学生的潜能开发和身心发展的.因此,我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践,我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题,而且能够让学生更好的掌握知识.三、重视学生的学习过程,努力培养学生多种思维方法重学生学习的结果轻视学习过程,这是传统课堂教学中的弊端.教师在传统教学中,只重视知识的结论正确与否,缺少对学生的学习全过程的发掘,导致学生思考问题的方法的匮乏,同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵"标准答案".只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解,似懂非懂,很明显降低了学生学习新知的质量.有的教师喜欢直接告诉学生结论,并要求学生马上应用这种结论,再去解答各种变式题,出现严重"消化不良",加重了学生学习负担.重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法,展示学习新知识的思维过程,让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理,掌握规律.使学生在教育教学过程中发展多种思维方法.学生既增长了知识,又发展了思维能力.四、营造氛围,增强学生的自信心"自信心是前进的内驱力",所以在课堂中营造和谐氛围,有利于增强学生的自信心.教师一定要使学生处于愉快的学习情境中,用激励的语言引导学生积极参与学习.如：老师相信你们一定会做得很出色；看谁做得又对又快；这次我们比一比,看谁能得第一…教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语,让学生感到老师时刻在关注着他；教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价,不管结果怎样,首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪."你回答得真好,听了你的回答老师很高兴…"对于结果不完全对时,"你努力想了,说得差不多；你说对了一半,再好好想想…"对于结果不正确时,教师也绝不可训斥或贬低,而要委婉地说："你动脑了,再听听别的同学的意见,好吗?"对与众不同的观点、做法,应调动学生为之喝彩.这样,学生体验到了成功的愉快,更增强了自信心.以上是我读了这本书前五章的一些感悟,我觉得很多思想跟我们数学"乐生"模式的思想有很多相通的地方,很值得继续深入学习,也借此以丰富完善我们自己模式的理论知识.2011.4 MSN（）　　〔《新课程与教学改革》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】 [《新课程与教学改革》读后感]《新课程与教学改革》的读后感王飞面对新的课程改革,教师要体会新课程标准体系中所包含的思想,树立正确的教育观,《新课程与教学改革》读后感.根据新课程标准的要求,改变自身的教学行为,于是我选择阅读的书是《新课程与教学改革》,由于匆忙,我只粗略的读了前五章,但是阅读后仍然获得很多的感悟.一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展回顾这些年来教学所走过的路,让学生掌握牢固的知识体系,从而最大限度的发展学生的智力.当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高,其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生,而是通过书本上知识、技能的传授,最大限度地发展学生的能力.新课程改革要求教师以学生为主体,全面发展学生的能力.学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力.另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度,树立正确的人生观和价值观.从而实现全体学生的发展.二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现曾记得叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,"最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课."一堂课究竟怎么上?传统学科教学中教师是课堂的主宰,教师领着学生去学.长此以往,学生习惯了被动地去学习,成为思维上懒惰者,读后感《《新课程与教学改革》读后感》.显然,这种以教师"讲"为中心的学科教学,没有充分发挥学生学习的主观性和能动性,是不利学生的潜能开发和身心发展的.因此,我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践,我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题,而且能够让学生更好的掌握知识.三、重视学生的学习过程,努力培养学生多种思维方法重学生学习的结果轻视学习过程,这是传统课堂教学中的弊端.教师在传统教学中,只重视知识的结论正确与否,缺少对学生的学习全过程的发掘,导致学生思考问题的方法的匮乏,同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵"标准答案".只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解,似懂非懂,很明显降低了学生学习新知的质量.有的教师喜欢直接告诉学生结论,并要求学生马上应用这种结论,再去解答各种变式题,出现严重"消化不良",加重了学生学习负担.重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法,展示学习新知识的思维过程,让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理,掌握规律.使学生在教育教学过程中发展多种思维方法.学生既增长了知识,又发展了思维能力.四、营造氛围,增强学生的自信心"自信心是前进的内驱力",所以在课堂中营造和谐氛围,有利于增强学生的自信心.教师一定要使学生处于愉快的学习情境中,用激励的语言引导学生积极参与学习.如：老师相信你们一定会做得很出色；看谁做得又对又快；这次我们比一比,看谁能得第一…教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语,让学生感到老师时刻在关注着他；教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价,不管结果怎样,首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪."你回答得真好,听了你的回答老师很高兴…"对于结果不完全对时,"你努力想了,说得差不多；你说对了一半,再好好想想…"对于结果不正确时,教师也绝不可训斥或贬低,而要委婉地说："你动脑了,再听听别的同学的意见,好吗?"对与众不同的观点、做法,应调动学生为之喝彩.这样,学生体验到了成功的愉快,更增强了自信心.以上是我读了这本书前五章的一些感悟,我觉得很多思想跟我们数学"乐生"模式的思想有很多相通的地方,很值得继续深入学习,也借此以丰富完善我们自己模式的理论知识.2011.4 MSN（）　　〔《新课程与教学改革》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】