我给你介绍两种教学设计：（不知道我找的对不对,不对可别怪我呀!）【看了哦!我就得第二种好!】
首先第一种：练习5
第三课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题.
（1）指名读本次口语交际的要求.
（2）教师进一步明确要求：
①你最喜欢的电视栏目是什么?
②为什么喜欢?
③这个栏目中你印象最深的是什么?
2、指导
（1）学生思考教师提出的问题,准备好说话的内容.
（2）学生跟据自己选定的栏目用几分钟的时间作准备.（教师巡视指导）
（3）分组练说各自得话题.（各组学生互相评议）
（4）每组推荐代表上台演讲,师生评议.
3、反馈
（1）指名上台进行口语交际.（师生共同评议演讲的态度、情感、习惯和行为举止等是否得当）
（2）评议小结.
二、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生的优秀书法作品让大家欣赏.
2、学生谈感受.
3、审题.
明确本次学写的字是“林、颗”.
4、指导.
（1）教师边范写边讲解“林、颗”的书写方法.
（2）学生练习、反馈,发现问题在指导.
5、练习.
（1）学生再次练写,教师巡视,帮助有困难得学生.
（2）学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小
6、反馈.
（1）展示写得好的字,指出好在哪里.
（2）指出不足,进一步纠正.
然后第二种：
苏教版六年级（上册）练习5口语交际
《我最喜欢的电视栏目》教学设计

【设计理念】
口语交际是语文生活化的再现,为了让每个学生都能积极参与交流,我设计了三个流程：“一是情感导入,激发交际的欲望；二是情景演练,多向互动；三是交际延伸,贴近生活”.教师作为引导者、组织者、参与者和点拨者的角色,参与到交际活动中,给每个学生自我展示的机会,把交际的舞台交给全体学生,使学生在学会交际的过程中不断成长.
【教学过程】
一、情感导入
1．同学们,你们喜欢看电视吗?为什么呢?
2．是呀,电视工作者为了丰富我们的精神生活,开辟了许多集知识性、趣味性于一体的电视栏目.你们平时都看过哪些栏目呢?
3．从你们的汇报来看,现在的电视栏目还真丰富,请看大屏幕.（出示一些栏目的动画图片）
[设计意图：1、用学生感兴趣的话题导入新课的学习,容易调动学生学习的积极性,也起到活跃课堂气氛的作用.2、出示一些栏目的动画图片,一是起启发作用,勾起学生的记忆；二是激发学生的学习兴趣.]
二、指导说话
1．这么多电视栏目中,你最喜欢哪一个呢?能不能用简短的一句话或一个词来说说这个栏目的特点呢?
2．看来,同学们都有自己喜欢的电视栏目,老师由于前段时间工作比较忙,很少看电视,而这段时间我刚好有空,可又不知道应该看哪个栏目.你们能帮我出出主意吗?不过,老师有个要求,谁能在推荐的时候把理由说得很充分,老师就看你推荐的栏目.下面,老师给你们几分钟时间,让你们好好准备一下,可以先自己说,然后再说给同座位听,当然,也可以前后座位合作.
3．指名介绍.（在学生介绍的过程中,强调说话要声音响亮,条理清楚.比如用一、二、三、四来表示说话的顺序.）
4．你们的介绍都很精彩,叫我如何选择呢?这样吧,请大家来介绍一下栏目中的精彩内容或精彩片段,看谁介绍的内容最能打动我,吸引我,我就看他介绍的那个栏目.先各自准备,再同座位互说.
5．指名介绍精彩片段,在学生介绍的过程中,播放一些栏目的精彩片段,提高学生参与口语交际的积极性.
[设计意图：在这一环节的教学中,老师改变了身份,融入学生中,和他们探讨电视栏目,让学生首先在心理上接受了老师,让他们觉得这不是课堂,而是课间十分钟,没有任何的心理负担,从而侃侃而谈.其间,老师引入了竞争机制,使得原本只想听听别人发言的同学也不由自主地加入到活动中去,教学做到了面向全体.其次,针对语言训练课的特点,老师在学生介绍的过程中,含而不露地向学生传授表达的方法,巧妙地起到了“导”的作用.第三,适时地播放一些精彩片段,既能活跃课堂气氛,又能提高学生参与口语交际的积极性.第四,多次让学生合作交流,符合口语交际双向互动的特点.]
三、连贯说话
1．过渡：刚才我们围绕三个话题进行了交流,一是最喜欢什么栏目,二是为什么喜欢它,三是介绍了栏目中的精彩内容或精彩片段.下面,老师想请大家把这三方面的内容连起来说说,可以吗?
出示说话提纲：
我最喜欢的电视栏目：——
喜欢的原因：——
精彩内容或片段：——
2．学生自己准备,同座位互说.
3．指名介绍.
4．小结：听了你们的介绍,我们又了解了许多精彩的电视栏目,而且我们还学会了声音响亮、有条理地向别人介绍我们喜欢的电视栏目,真好.
[设计意图：口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯.这一环节的教学,让学生在分步训练的基础上进行连贯说话,遵循了从扶到放、循序渐进的原则.给学生一个说话提纲,能让学生在训练的时候有一个明确的目标,避免交流流于形式.]
四、设计栏目
1．你们想不想当一回电视工作者呢?从你们兴奋的表情,我看出了电视工作者这一职业对你们的诱惑.下面,我们做个游戏,老师就是电视台的台长,正在招聘电视工作者,参加招聘的同学得参加考试,考题是什么呢?请看大屏幕.
出示“考考你：请同学们开动脑筋,自己设计一个电视栏目,并为自己设计的栏目做一个精彩的广告.”
2．学生自由设计栏目.可以一人设计,也可以与人合作.
3．指名学生介绍.根据学生设计情况发给电视工作者的聘书,并评出最佳创意奖 .
[设计意图：儿童是最富想象力的群体,让学生开动脑筋自己设计栏目,培养并展示了学生的想象力、创造力；让学生为自己设计的栏目打一个广告,一是和三年级的口语交际“说说广告”进行衔接,二是培养了学生的语言组织能力和思维能力.]
五、总结延伸
1．总结：同学们,通过这节课的学习,我们又掌握了一种本领,那就是声音响亮、有条理地向别人介绍自己喜欢的电视栏目.同时,我们还招聘了几名优秀的电视工作者,还评出了“最佳创意奖”,老师用一句歇后语来评价你们今天的表现,那就是“赶鸭子上架——呱呱叫”.
2．延伸：老师希望你们回家后,把自己喜欢的电视栏目介绍给你的父母或朋友,让他们也喜欢你介绍的电视栏目,怎么样,有信心吗?
[设计意图：适度的表扬能让学生树立信心,能激起学生学习的欲望.让学生把课堂上学到的技能运用到课外,体现了从课内向课外延伸的原则.] 我给你介绍两种教学设计：（不知道我找的对不对,不对可别怪我呀!）【看了哦!我就得第二种好!】
首先第一种：练习5
第三课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题.
（1）指名读本次口语交际的要求.
（2）教师进一步明确要求：
①你最喜欢的电视栏目是什么?
②为什么喜欢?
③这个栏目中你印象最深的是什么?
2、指导
（1）学生思考教师提出的问题,准备好说话的内容.
（2）学生跟据自己选定的栏目用几分钟的时间作准备.（教师巡视指导）
（3）分组练说各自得话题.（各组学生互相评议）
（4）每组推荐代表上台演讲,师生评议.
3、反馈
（1）指名上台进行口语交际.（师生共同评议演讲的态度、情感、习惯和行为举止等是否得当）
（2）评议小结.
二、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生的优秀书法作品让大家欣赏.
2、学生谈感受.
3、审题.
明确本次学写的字是“林、颗”.
4、指导.
（1）教师边范写边讲解“林、颗”的书写方法.
（2）学生练习、反馈,发现问题在指导.
5、练习.
（1）学生再次练写,教师巡视,帮助有困难得学生.
（2）学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小
6、反馈.
（1）展示写得好的字,指出好在哪里.
（2）指出不足,进一步纠正.
然后第二种：
苏教版六年级（上册）练习5口语交际
《我最喜欢的电视栏目》教学设计

【设计理念】
口语交际是语文生活化的再现,为了让每个学生都能积极参与交流,我设计了三个流程：“一是情感导入,激发交际的欲望；二是情景演练,多向互动；三是交际延伸,贴近生活”.教师作为引导者、组织者、参与者和点拨者的角色,参与到交际活动中,给每个学生自我展示的机会,把交际的舞台交给全体学生,使学生在学会交际的过程中不断成长.
【教学过程】
一、情感导入
1．同学们,你们喜欢看电视吗?为什么呢?
2．是呀,电视工作者为了丰富我们的精神生活,开辟了许多集知识性、趣味性于一体的电视栏目.你们平时都看过哪些栏目呢?
3．从你们的汇报来看,现在的电视栏目还真丰富,请看大屏幕.（出示一些栏目的动画图片）
[设计意图：1、用学生感兴趣的话题导入新课的学习,容易调动学生学习的积极性,也起到活跃课堂气氛的作用.2、出示一些栏目的动画图片,一是起启发作用,勾起学生的记忆；二是激发学生的学习兴趣.]
二、指导说话
1．这么多电视栏目中,你最喜欢哪一个呢?能不能用简短的一句话或一个词来说说这个栏目的特点呢?
2．看来,同学们都有自己喜欢的电视栏目,老师由于前段时间工作比较忙,很少看电视,而这段时间我刚好有空,可又不知道应该看哪个栏目.你们能帮我出出主意吗?不过,老师有个要求,谁能在推荐的时候把理由说得很充分,老师就看你推荐的栏目.下面,老师给你们几分钟时间,让你们好好准备一下,可以先自己说,然后再说给同座位听,当然,也可以前后座位合作.
3．指名介绍.（在学生介绍的过程中,强调说话要声音响亮,条理清楚.比如用一、二、三、四来表示说话的顺序.）
4．你们的介绍都很精彩,叫我如何选择呢?这样吧,请大家来介绍一下栏目中的精彩内容或精彩片段,看谁介绍的内容最能打动我,吸引我,我就看他介绍的那个栏目.先各自准备,再同座位互说.
5．指名介绍精彩片段,在学生介绍的过程中,播放一些栏目的精彩片段,提高学生参与口语交际的积极性.
[设计意图：在这一环节的教学中,老师改变了身份,融入学生中,和他们探讨电视栏目,让学生首先在心理上接受了老师,让他们觉得这不是课堂,而是课间十分钟,没有任何的心理负担,从而侃侃而谈.其间,老师引入了竞争机制,使得原本只想听听别人发言的同学也不由自主地加入到活动中去,教学做到了面向全体.其次,针对语言训练课的特点,老师在学生介绍的过程中,含而不露地向学生传授表达的方法,巧妙地起到了“导”的作用.第三,适时地播放一些精彩片段,既能活跃课堂气氛,又能提高学生参与口语交际的积极性.第四,多次让学生合作交流,符合口语交际双向互动的特点.]
三、连贯说话
1．过渡：刚才我们围绕三个话题进行了交流,一是最喜欢什么栏目,二是为什么喜欢它,三是介绍了栏目中的精彩内容或精彩片段.下面,老师想请大家把这三方面的内容连起来说说,可以吗?
出示说话提纲：
我最喜欢的电视栏目：——
喜欢的原因：——
精彩内容或片段：——
2．学生自己准备,同座位互说.
3．指名介绍.
4．小结：听了你们的介绍,我们又了解了许多精彩的电视栏目,而且我们还学会了声音响亮、有条理地向别人介绍我们喜欢的电视栏目,真好.
[设计意图：口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯.这一环节的教学,让学生在分步训练的基础上进行连贯说话,遵循了从扶到放、循序渐进的原则.给学生一个说话提纲,能让学生在训练的时候有一个明确的目标,避免交流流于形式.]
四、设计栏目
1．你们想不想当一回电视工作者呢?从你们兴奋的表情,我看出了电视工作者这一职业对你们的诱惑.下面,我们做个游戏,老师就是电视台的台长,正在招聘电视工作者,参加招聘的同学得参加考试,考题是什么呢?请看大屏幕.
出示“考考你：请同学们开动脑筋,自己设计一个电视栏目,并为自己设计的栏目做一个精彩的广告.”
2．学生自由设计栏目.可以一人设计,也可以与人合作.
3．指名学生介绍.根据学生设计情况发给电视工作者的聘书,并评出最佳创意奖 .
[设计意图：儿童是最富想象力的群体,让学生开动脑筋自己设计栏目,培养并展示了学生的想象力、创造力；让学生为自己设计的栏目打一个广告,一是和三年级的口语交际“说说广告”进行衔接,二是培养了学生的语言组织能力和思维能力.]
五、总结延伸
1．总结：同学们,通过这节课的学习,我们又掌握了一种本领,那就是声音响亮、有条理地向别人介绍自己喜欢的电视栏目.同时,我们还招聘了几名优秀的电视工作者,还评出了“最佳创意奖”,老师用一句歇后语来评价你们今天的表现,那就是“赶鸭子上架——呱呱叫”.
2．延伸：老师希望你们回家后,把自己喜欢的电视栏目介绍给你的父母或朋友,让他们也喜欢你介绍的电视栏目,怎么样,有信心吗?
[设计意图：适度的表扬能让学生树立信心,能激起学生学习的欲望.让学生把课堂上学到的技能运用到课外,体现了从课内向课外延伸的原则.]