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语文教育的终极目的到底是什么?我们的语文教学到底是为了什么呢?语文教育是为了能认更多的字,完成基本的阅读和习作?我认为远不是这些.况且我们这些目标都没做好.几十年的举国教育结果是：我们几乎不能读自己民族的经典著作,更不能作出高度的经典美文,我们几乎没有出一个文学大师.我想也许是因为我们的方向错了,我认为语文教育的核心是追求智慧和真理,知道做人的尊严,懂得开启自己的人生价值,我们语文老师应该是“人类灵魂的工程师”!所以文化教养的形成,人生智慧的培养是语文教育的“根”和“本”.语文教育有多重要?这是对语文教学态度的问题.记得曾有为大师说过：“一个国家,一个民族,亡国都不怕,最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了,这就会沦为万劫不复,永远不会翻身!”对文化的传承,语文教育自当责无旁贷.很多国家都认识到没有根本文化思想的国家和民族,其经济国力的持续稳定发展是很有问题的.我们如果把语文作为工具性的学科对待,忽视了文化思想它对人生对民族的重要性,后果将是毁灭性的.我们语文教学处处存在一个“急”字.识字,急着要孩子能读能写能用；阅读,急着要孩子能懂能说；习作,急着要格式要修辞要“思想”.不但不能达到预期效果,还往往使孩子失去了对语文的兴趣.纵使坚持十几年,除了认识几千个汉字外,心灵一片空白.长期接受具有高度人文素养的经典熏陶,人格自是潜移默化,一个对自己负责,对民族负责的人,自是更易在各方面更严格的要求自己.所以理论和实践证明：长期经典熏陶的孩子,记忆力大增,更易静定,热爱阅读,见识更广,理解力更强,其它学科也自是水涨船高.所以语文不是和其它学科并列的,应是在其它各科之上的,语文素养的提高,有助于各科的学习,所以我们作为语文老师,不可不慎也.我们为人师者,当以张载的“为天地立心,为生命立命,为往圣继绝学,为万世开太平”自勉,本着对自己负责,对孩子的未来负责,对民族文化负责的态度,我们在搞好平时教学的同时,能让孩子读多少是多少,有读就好,少读少好,多读多好,不可有怨,我们只求俯仰无愧,就让缺憾还诸天地吧!
语文教育的终极目的到底是什么?我们的语文教学到底是为了什么呢?语文教育是为了能认更多的字,完成基本的阅读和习作?我认为远不是这些.况且我们这些目标都没做好.几十年的举国教育结果是：我们几乎不能读自己民族的经典著作,更不能作出高度的经典美文,我们几乎没有出一个文学大师.我想也许是因为我们的方向错了,我认为语文教育的核心是追求智慧和真理,知道做人的尊严,懂得开启自己的人生价值,我们语文老师应该是“人类灵魂的工程师”!所以文化教养的形成,人生智慧的培养是语文教育的“根”和“本”.语文教育有多重要?这是对语文教学态度的问题.记得曾有为大师说过：“一个国家,一个民族,亡国都不怕,最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了,这就会沦为万劫不复,永远不会翻身!”对文化的传承,语文教育自当责无旁贷.很多国家都认识到没有根本文化思想的国家和民族,其经济国力的持续稳定发展是很有问题的.我们如果把语文作为工具性的学科对待,忽视了文化思想它对人生对民族的重要性,后果将是毁灭性的.我们语文教学处处存在一个“急”字.识字,急着要孩子能读能写能用；阅读,急着要孩子能懂能说；习作,急着要格式要修辞要“思想”.不但不能达到预期效果,还往往使孩子失去了对语文的兴趣.纵使坚持十几年,除了认识几千个汉字外,心灵一片空白.长期接受具有高度人文素养的经典熏陶,人格自是潜移默化,一个对自己负责,对民族负责的人,自是更易在各方面更严格的要求自己.所以理论和实践证明：长期经典熏陶的孩子,记忆力大增,更易静定,热爱阅读,见识更广,理解力更强,其它学科也自是水涨船高.所以语文不是和其它学科并列的,应是在其它各科之上的,语文素养的提高,有助于各科的学习,所以我们作为语文老师,不可不慎也.我们为人师者,当以张载的“为天地立心,为生命立命,为往圣继绝学,为万世开太平”自勉,本着对自己负责,对孩子的未来负责,对民族文化负责的态度,我们在搞好平时教学的同时,能让孩子读多少是多少,有读就好,少读少好,多读多好,不可有怨,我们只求俯仰无愧,就让缺憾还诸天地吧!