“什么!和老师做朋友,我可不敢.”我对我的朋友们说.大
家都很奇怪地望着我,有的说我落伍了,现在是师生平等的年代,
有的说我胆子小,总把老师看得那么可怕,还有的说我患有“自避
症”,很难和老师沟通.
其实我不是“落伍”,也不是“胆儿小”,更不是什么“自避
症”.只是我不喜欢那样,老师是传授我们知识,教我们如何做人
的,他们除了和我们没有血缘关系以外,和我们的父母没有什么分
别.所以我们常说“一日为师,终生为父(母).”如果让我和“
父母”像朋友一样的交往,就总觉得不大自在.
这只是其中的一点,我还发现现在的老师和学生之间有着一种
矛盾：当学生像我一样不把老师当朋友的,往往老师总当我们是朋
友一样,常常和我们谈心,与我们沟通,也许是为了尽快让我们成
为老师的朋友吧.而那些把老师当作朋友的同学,往往老师总当他
们不是朋友,常常在他们用和朋友说话的语气和老师说话时,受到
了老师的冷落,场面很尴尬,也许老师认为这样的同学有些不太稳
重也就是太闹了,所以不喜欢他们.
这样看来我不把老师当朋友,其实也是间接的多与老师接触.
不过以上这些全不是最重要的.
最重要的是老师与同学们的心理导致“把老师当朋友”是个错
误,老师是“父母”,这是我之前提到过的,而“父母”总喜欢高
高在上,那么就算真的和老师成了朋友,老师也会因为这“高高在
上”的性格毁掉这份友谊,我班的班长,是老师的爱将,为了更好
的提拔这位可爱的班长,老师几乎让他和自己在班级的地位平等,
我们很是羡慕,但当老师和他的某些意见不同,又想说服他时,他
由于习惯了平时与老师的平等交往,而感到不自在,这样坚持久了
,这份“师生友谊”渐渐的就由变淡到变无.如果这样的友谊给你
的话你会接受吗?
老师的性格是“高高在上”,那同学的性格呢?还是那个例子
,如果从班长的性格角度看,一旦和老师成为朋友,学生会因为老
师的纵容变得任性,随便,这也是“师生友谊”毁灭的原因.
我在156中学时,我的班主任就和班里的学生像朋友一样,
班里的大部分学生也和老师建立了“师生友谊”,可是越是这样,
学生越散漫,越随便,越不把老师放在眼里,后来老师就彻底败给
了这些“学生朋友们”.
别把老师当朋友,“师生友谊”只是大家的一种向往,真正实
现没那么容易,它需要师生的性格真正的平等,师生的友谊才能真
正的长存.
不过我觉得这种师生的友谊还是有的,我们也应向着这种师生
关系努力,这样教育的效果会更好. “什么!和老师做朋友,我可不敢.”我对我的朋友们说.大
家都很奇怪地望着我,有的说我落伍了,现在是师生平等的年代,
有的说我胆子小,总把老师看得那么可怕,还有的说我患有“自避
症”,很难和老师沟通.
其实我不是“落伍”,也不是“胆儿小”,更不是什么“自避
症”.只是我不喜欢那样,老师是传授我们知识,教我们如何做人
的,他们除了和我们没有血缘关系以外,和我们的父母没有什么分
别.所以我们常说“一日为师,终生为父(母).”如果让我和“
父母”像朋友一样的交往,就总觉得不大自在.
这只是其中的一点,我还发现现在的老师和学生之间有着一种
矛盾：当学生像我一样不把老师当朋友的,往往老师总当我们是朋
友一样,常常和我们谈心,与我们沟通,也许是为了尽快让我们成
为老师的朋友吧.而那些把老师当作朋友的同学,往往老师总当他
们不是朋友,常常在他们用和朋友说话的语气和老师说话时,受到
了老师的冷落,场面很尴尬,也许老师认为这样的同学有些不太稳
重也就是太闹了,所以不喜欢他们.
这样看来我不把老师当朋友,其实也是间接的多与老师接触.
不过以上这些全不是最重要的.
最重要的是老师与同学们的心理导致“把老师当朋友”是个错
误,老师是“父母”,这是我之前提到过的,而“父母”总喜欢高
高在上,那么就算真的和老师成了朋友,老师也会因为这“高高在
上”的性格毁掉这份友谊,我班的班长,是老师的爱将,为了更好
的提拔这位可爱的班长,老师几乎让他和自己在班级的地位平等,
我们很是羡慕,但当老师和他的某些意见不同,又想说服他时,他
由于习惯了平时与老师的平等交往,而感到不自在,这样坚持久了
,这份“师生友谊”渐渐的就由变淡到变无.如果这样的友谊给你
的话你会接受吗?
老师的性格是“高高在上”,那同学的性格呢?还是那个例子
,如果从班长的性格角度看,一旦和老师成为朋友,学生会因为老
师的纵容变得任性,随便,这也是“师生友谊”毁灭的原因.
我在156中学时,我的班主任就和班里的学生像朋友一样,
班里的大部分学生也和老师建立了“师生友谊”,可是越是这样,
学生越散漫,越随便,越不把老师放在眼里,后来老师就彻底败给
了这些“学生朋友们”.
别把老师当朋友,“师生友谊”只是大家的一种向往,真正实
现没那么容易,它需要师生的性格真正的平等,师生的友谊才能真
正的长存.
不过我觉得这种师生的友谊还是有的,我们也应向着这种师生
关系努力,这样教育的效果会更好.