微观经济学问题（能给一个答案?）、某君在研究生入学考试复习期间,从经济学中悟出一个道理：应该使投入每门课程最后一单位时间的收益都相等.换句话说,与其投入大量的时间使数学成绩从90分提高到95分,不如把这些时间投入到微观经济学中,使其成绩从60分提高到80分.请给出一个支持该观点的论据,给出一个反对该观点的论据这是一道课后习题哈!
2019-05-28
微观经济学问题（能给一个答案?）
、某君在研究生入学考试复习期间,从经济学中悟出一个道理：应该使投入每门课程最后一单位时间的收益都相等.换句话说,与其投入大量的时间使数学成绩从90分提高到95分,不如把这些时间投入到微观经济学中,使其成绩从60分提高到80分.请给出一个支持该观点的论据,给出一个反对该观点的论据
这是一道课后习题哈!
优质解答
是有假设条件的,经济学理论都有假设条件,现实中有时并不正确.时间要放在薄弱环节中,学习的边际效率可能是递增的,1小时学习可能没什么效果,在学1小时会了一点,在学可能一下开窍,大幅提高.
另外也可以这样解释,边际效益递减开始阶段是开始边际收益递增,后来递减.
对于薄弱环节相当于可变要素投入相对低的阶段,边际收益递增.对于强势环节相当于可变要素投入相对高的阶段,边际收益递减.
学习时间分配,应当薄弱环节多一点,强势环节少一点.
是有假设条件的,经济学理论都有假设条件,现实中有时并不正确.时间要放在薄弱环节中,学习的边际效率可能是递增的,1小时学习可能没什么效果,在学1小时会了一点,在学可能一下开窍,大幅提高.
另外也可以这样解释,边际效益递减开始阶段是开始边际收益递增,后来递减.
对于薄弱环节相当于可变要素投入相对低的阶段,边际收益递增.对于强势环节相当于可变要素投入相对高的阶段,边际收益递减.
学习时间分配,应当薄弱环节多一点,强势环节少一点.