我今天所说课的篇目是《夏感》,《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文. 
一、说教材分析：
    人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元,单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言,神游优美深远的诗化意境,培养学生的审美想象和情感,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情.
二、说教学目标：
根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为：
1、知识和能力目标：
有感情地诵读课文,理清行文层次,把握所感内容.
学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面.
2、过程和方法目标：
以学生自读为主,教师引导启发为辅,强调有感情地朗读,融入文本意境.
3、情感态度和价值观目标：
提高学生人文涵养,在领略自然美的同时,懂得把握文中的哲理.
三、说教学重点：
1、有感情的朗读课文,把握文章内容.
2、学习修辞手法的运用,感受作者对夏的赞美.
四、说教学难点：
品味文章的优美句子,引导学生揣测写作意图,体会文章的写作技巧.
五、说课时安排：一课时
六、说教学方法：
1、朗读法：通过富有感情的美读课文,体会课文的意境,品味文章所表达的对大自然的热爱之情.
2、自读点拨法：本文属自读篇目,课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主,教师点拨课文的学习要点为辅.
3、比较阅读法：在语文教学中,采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法.
七、说学法：
1、讨论法     2、朗读法      3、勾画圈点法
八、说教学设计：
（一）导入新课：
（二）检查预习：作者介绍、学习生字词　　
（三）初读课文,整体感知：
（1）找出作者描写夏天特点的关键词.
（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
（3）作者重点描写了哪一种植物?为什么?
（4）文章的结构是什么?
（四）再读课文,赏析佳句：
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法.请同学在课文中找出来,并作简要分析.
“我欣赏的佳句是——,　　它所采用的修辞手法是—,　　这样写的好处在于——”　　
（五）仿写练习：春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极.
（夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命.
夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春.
冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力.
冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结.）
(六)比较阅读：
　　正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?
　　                        山亭夏日
　　                           （唐）高骈
　　           绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘.
　　           水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香.
（七）课后作业：
1、抄写本课生字词语,摘抄描绘夏的古诗文名句（不少于4句）.
2、收集一组关于夏的文章利用课外时间阅读,然后谈谈这些文章与本文写法的不同.



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一、说教材分析：
    人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元,单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言,神游优美深远的诗化意境,培养学生的审美想象和情感,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情.
二、说教学目标：
根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为：
1、知识和能力目标：
有感情地诵读课文,理清行文层次,把握所感内容.
学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面.
2、过程和方法目标：
以学生自读为主,教师引导启发为辅,强调有感情地朗读,融入文本意境.
3、情感态度和价值观目标：
提高学生人文涵养,在领略自然美的同时,懂得把握文中的哲理.
三、说教学重点：
1、有感情的朗读课文,把握文章内容.
2、学习修辞手法的运用,感受作者对夏的赞美.
四、说教学难点：
品味文章的优美句子,引导学生揣测写作意图,体会文章的写作技巧.
五、说课时安排：一课时
六、说教学方法：
1、朗读法：通过富有感情的美读课文,体会课文的意境,品味文章所表达的对大自然的热爱之情.
2、自读点拨法：本文属自读篇目,课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主,教师点拨课文的学习要点为辅.
3、比较阅读法：在语文教学中,采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法.
七、说学法：
1、讨论法     2、朗读法      3、勾画圈点法
八、说教学设计：
（一）导入新课：
（二）检查预习：作者介绍、学习生字词　　
（三）初读课文,整体感知：
（1）找出作者描写夏天特点的关键词.
（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
（3）作者重点描写了哪一种植物?为什么?
（4）文章的结构是什么?
（四）再读课文,赏析佳句：
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法.请同学在课文中找出来,并作简要分析.
“我欣赏的佳句是——,　　它所采用的修辞手法是—,　　这样写的好处在于——”　　
（五）仿写练习：春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极.
（夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命.
夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春.
冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力.
冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结.）
(六)比较阅读：
　　正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?
　　                        山亭夏日
　　                           （唐）高骈
　　           绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘.
　　           水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香.
（七）课后作业：
1、抄写本课生字词语,摘抄描绘夏的古诗文名句（不少于4句）.
2、收集一组关于夏的文章利用课外时间阅读,然后谈谈这些文章与本文写法的不同.



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