要教“语言”,而不是教“语文”
　　“中国传统英语教学的失败,很大程度在于小学英语教育的失败.”博世凯进修学院教学总监陈静一语道破,这是一批海外归国的教育团队,通过多年实践总结出来的.
　　“小学年龄段的孩子语言模仿能力强,而逻辑思维能力弱,孩子10岁前习得的外语是以母语的形式记忆、内化的,所以小学阶段最应当注重的是英语口语教学.比如,我们进修学院的孩子在完成3到4年的学习之后,就能用英语进行思维了,能用整段的英语脱口而出地表达自己的观点和感受；五年级的学生还能进行英语辩论,阐述自己的意见或驳斥对方观点.”
　　“英语应该作为语言来教,而不是像语文课一样上.只有抛弃了老师教,学生学,回家背单词,做作业的传统正规的英语授课形式,让孩子用英语说话,通过肢体语言,图片及实物让孩子们开口说英语,才能真正学好英语.”陈静说.另外,在课堂上,通过创设各种场景,开展各种游戏,比如：单词接龙,学生单项单词PK,方位手势表达游戏等,让学生在生活中学,在体验中练,在玩耍中讲,充分体现了教学认知的教学原理和在情景下说话的自然法则. 要教“语言”,而不是教“语文”
　　“中国传统英语教学的失败,很大程度在于小学英语教育的失败.”博世凯进修学院教学总监陈静一语道破,这是一批海外归国的教育团队,通过多年实践总结出来的.
　　“小学年龄段的孩子语言模仿能力强,而逻辑思维能力弱,孩子10岁前习得的外语是以母语的形式记忆、内化的,所以小学阶段最应当注重的是英语口语教学.比如,我们进修学院的孩子在完成3到4年的学习之后,就能用英语进行思维了,能用整段的英语脱口而出地表达自己的观点和感受；五年级的学生还能进行英语辩论,阐述自己的意见或驳斥对方观点.”
　　“英语应该作为语言来教,而不是像语文课一样上.只有抛弃了老师教,学生学,回家背单词,做作业的传统正规的英语授课形式,让孩子用英语说话,通过肢体语言,图片及实物让孩子们开口说英语,才能真正学好英语.”陈静说.另外,在课堂上,通过创设各种场景,开展各种游戏,比如：单词接龙,学生单项单词PK,方位手势表达游戏等,让学生在生活中学,在体验中练,在玩耍中讲,充分体现了教学认知的教学原理和在情景下说话的自然法则.