优质解答
1 小数位数对齐2加减号写对 用简便方法给你一个教案
1．教学例3.
教师出示例3,并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式?”
使学生明确整数连加列竖式时,要把相同数值上的数对齐.
然后让学生讨论例3怎样列连加竖式.让学生各抒己见,教师板书.大多数学生都能说出前两个加数怎样写,教师先板书：
6．08
12．3
这时提问：“第三个加数9．72怎么写?”让学生说一说.引导学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的经验,说出小数连加列竖式也要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐),才能进行计算.教师把板书写完整,并告诉学生运算符号与整数连加竖式的写法一样,也要写在最下面一个加数的左边.
然后让学生独立计算.教师订正时,再把计算过程完整地说一遍.
验算之前,教师可以提问：“整数连加怎样验算?”再向学生说明,小数连加与整数连加的验算方法一样,用交换加数位置的方法进行验算.然后让学生验算.教师巡视,检查学 生验算时,列的竖式对不对,最后集体订正.
2．做例3下面“做一做”中的题目.
让学生先做第1小题,检查学生列的竖式是否正确.算完之后,指名说一说是怎佯算的.重点纠正出错的地方.
做第2小题时,教师直接告诉学生要分步列式计算.可以让学生先试着列式,教师巡视对学生进行指导.
三、巩固练习
做练习二十六的第3—7题.
1．做第3题,做题之前,教师要了解学生是否理解题中的数量关系.可以提问：“怎样 理解‘装订图书比修理桌椅少节约了3．7元’这句话?”然后再让学生分步列式计算.集体订正.
2．做第4题,向学生说明除了第l小题,其它小题都要分步列式计算.教师对个别问 题可直接纠正,对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说.
3．做第5题,让学生在草稿纸上列竖式计算,把每步计算的得数填在方框内：
4．做第6题,让学生把得数直接填在书上,先不要求速度.订正时,指名说一说自己错在什么地方,提醒学生以后在口算时要注意哪些问题.还可以再出下面一些题目,要求在 3分内完成.
4．6十2．7＝ 6．9—2．5= 0．38十0．45＝
2—1．4＝ 3．5十0．6＝ 0．6—0．7＝
0．48—0．29＝ 7．4十2＝ 0．05十0．39＝
5．做第7题,做题之前,教师要说明题意,把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数,再计算.找两名学生到前面板演,教师行间巡视,检查学生复名数改写成小数是否正确.订正时,让计算有错的学生说一说自己错在哪里,提醒学生计算时应注意什么.
四、小结
教师：“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该 注意什么?”
教学目标
1．使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
2．通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力．
3．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．
教学重点
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
教学难点
正确计算连减式题．
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备．
教学过程
一、情境式引入
1．（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件．
2．提问：
（1）听完老师的叙述,你都知道了些什么?
（2）根据这些已知条件,可以提出一个什么问题呢?
（3）待学生回答后,完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜,第一组摘了28个西瓜,第二组摘了34个,第三组摘了23个．三个组一共摘了多少个西瓜?
（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜,你准备怎么列式?
二、新授
1．教学例1
（1）提问引导
①观察,这道题有什么特点?
②这道题的运算顺序是什么?
③这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．
②把本组讨论出的方法做在练习本上．
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法,可以都记录下来．
[讨论过程中,重点提示学生：
①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言,找出其他同学的优缺点．
②其次,在听完别人的发言后,要善于给同学提出有价值的问题．
③要善于在交流的过程中学习．学习别人的好方法、好思路、好习惯等．]
方法一：
对比三种方法,选择最优方法
问：谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?
[方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法．
2、 在计算过程中,难度较小,不易出错．
缺点：
1、 费时间．
2、 这两个竖式不太好安排格式,如果写不好,容易显得很乱．
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个．
2、 这个竖式写起来会比较美观．（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号．
方法三：
优点：
1、 更省时间．
2、 计算时比较简单,只要一位一位的计算就可以了．
缺点：
1、 在计算的过程中,容易丢掉进位．
2、 对于一些计算不熟练的同学来说,计算起来有一定的难度．]
师：这三种方法各有各的优缺点,在同学们自己做题时,可以选择一种自己最喜欢的,最省时的方法．
（5）小结：
问：做完这道题,大家有什么收获?
2．教学例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）对比
问：这道题与例1有什么不同?
[ 例1：是一道连加的两步式题．能得到三种不同的算法．
例2：是一道连减的两步式题．只能用例1中的前两种方法．]
（3）师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好?
[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算,第二步用竖式算．]
（4）小结：哪一步如果能口算,就可以口算,在计算过程中,提高自己的计算能力．
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的学习：
1．大家有什么收获?
2．还有什么问题吗?
3．除了同学们总结出来的方法,你还有什么更好的方法吗?
五、布置作业
板书设计
教案点评：
连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的.
教学开始就用直观的形式导入,运用画面与语音相结合的导入方法,使学生的兴趣得到提高.
教学时首先让学生充分地进行尝试,探讨出竖式的多种写法,充分
1 小数位数对齐2加减号写对 用简便方法给你一个教案
1．教学例3.
教师出示例3,并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式?”
使学生明确整数连加列竖式时,要把相同数值上的数对齐.
然后让学生讨论例3怎样列连加竖式.让学生各抒己见,教师板书.大多数学生都能说出前两个加数怎样写,教师先板书：
6．08
12．3
这时提问：“第三个加数9．72怎么写?”让学生说一说.引导学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的经验,说出小数连加列竖式也要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐),才能进行计算.教师把板书写完整,并告诉学生运算符号与整数连加竖式的写法一样,也要写在最下面一个加数的左边.
然后让学生独立计算.教师订正时,再把计算过程完整地说一遍.
验算之前,教师可以提问：“整数连加怎样验算?”再向学生说明,小数连加与整数连加的验算方法一样,用交换加数位置的方法进行验算.然后让学生验算.教师巡视,检查学 生验算时,列的竖式对不对,最后集体订正.
2．做例3下面“做一做”中的题目.
让学生先做第1小题,检查学生列的竖式是否正确.算完之后,指名说一说是怎佯算的.重点纠正出错的地方.
做第2小题时,教师直接告诉学生要分步列式计算.可以让学生先试着列式,教师巡视对学生进行指导.
三、巩固练习
做练习二十六的第3—7题.
1．做第3题,做题之前,教师要了解学生是否理解题中的数量关系.可以提问：“怎样 理解‘装订图书比修理桌椅少节约了3．7元’这句话?”然后再让学生分步列式计算.集体订正.
2．做第4题,向学生说明除了第l小题,其它小题都要分步列式计算.教师对个别问 题可直接纠正,对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说.
3．做第5题,让学生在草稿纸上列竖式计算,把每步计算的得数填在方框内：
4．做第6题,让学生把得数直接填在书上,先不要求速度.订正时,指名说一说自己错在什么地方,提醒学生以后在口算时要注意哪些问题.还可以再出下面一些题目,要求在 3分内完成.
4．6十2．7＝ 6．9—2．5= 0．38十0．45＝
2—1．4＝ 3．5十0．6＝ 0．6—0．7＝
0．48—0．29＝ 7．4十2＝ 0．05十0．39＝
5．做第7题,做题之前,教师要说明题意,把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数,再计算.找两名学生到前面板演,教师行间巡视,检查学生复名数改写成小数是否正确.订正时,让计算有错的学生说一说自己错在哪里,提醒学生计算时应注意什么.
四、小结
教师：“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该 注意什么?”
教学目标
1．使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
2．通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力．
3．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．
教学重点
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
教学难点
正确计算连减式题．
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备．
教学过程
一、情境式引入
1．（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件．
2．提问：
（1）听完老师的叙述,你都知道了些什么?
（2）根据这些已知条件,可以提出一个什么问题呢?
（3）待学生回答后,完整的出示例1：
同学们到西瓜园里摘西瓜,第一组摘了28个西瓜,第二组摘了34个,第三组摘了23个．三个组一共摘了多少个西瓜?
（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜,你准备怎么列式?
二、新授
1．教学例1
（1）提问引导
①观察,这道题有什么特点?
②这道题的运算顺序是什么?
③这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．
②把本组讨论出的方法做在练习本上．
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法,可以都记录下来．
[讨论过程中,重点提示学生：
①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言,找出其他同学的优缺点．
②其次,在听完别人的发言后,要善于给同学提出有价值的问题．
③要善于在交流的过程中学习．学习别人的好方法、好思路、好习惯等．]
方法一：
对比三种方法,选择最优方法
问：谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?
[方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法．
2、 在计算过程中,难度较小,不易出错．
缺点：
1、 费时间．
2、 这两个竖式不太好安排格式,如果写不好,容易显得很乱．
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个．
2、 这个竖式写起来会比较美观．（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号．
方法三：
优点：
1、 更省时间．
2、 计算时比较简单,只要一位一位的计算就可以了．
缺点：
1、 在计算的过程中,容易丢掉进位．
2、 对于一些计算不熟练的同学来说,计算起来有一定的难度．]
师：这三种方法各有各的优缺点,在同学们自己做题时,可以选择一种自己最喜欢的,最省时的方法．
（5）小结：
问：做完这道题,大家有什么收获?
2．教学例2
（1）直接出示例2
52－20－18＝
（2）对比
问：这道题与例1有什么不同?
[ 例1：是一道连加的两步式题．能得到三种不同的算法．
例2：是一道连减的两步式题．只能用例1中的前两种方法．]
（3）师生、生生多边交流
问：这道题怎么算最好?
[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算,第二步用竖式算．]
（4）小结：哪一步如果能口算,就可以口算,在计算过程中,提高自己的计算能力．
三、巩固练习
四、总结、质疑、发展
师：通过这节课的学习：
1．大家有什么收获?
2．还有什么问题吗?
3．除了同学们总结出来的方法,你还有什么更好的方法吗?
五、布置作业
板书设计
教案点评：
连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的.
教学开始就用直观的形式导入,运用画面与语音相结合的导入方法,使学生的兴趣得到提高.
教学时首先让学生充分地进行尝试,探讨出竖式的多种写法,充分