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《一共有多少》教学设计 一、教学目标 1、在具体的情境活动中,让学生体验加法的含义,并学会5以内数的加法. 2、初步培养学生提出问题,解决问题的能力,让学生在学习过程中体验学数学的快乐. 3、培养学生良好学习习惯. 二、教学重点 教学重点：初步了解加法的含义； 教学难点：能根据加法的含义,正确列出加法算式. 三、设计理念 本节课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立,这个数学符号、数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要.一年级学生在学前教育已经学会计算20或100以内加减法,他们的计算能力有一定的基础.因此,我认为本节重在引导学生从实物、图像中抽象出数学符号的建立,知其然知其所以然,并学会用数学语言来表达,真正让学生在具体情境中发现数学信息,提出数学问题并正确列出加法算式,理解加法的意义是本节的难点. 四、教具准备 师准备5支铅笔和15张圆片； 学生准备学具小棒一包. 五、教学过程 （一）创设情境,激发兴趣. 师：同学们,老师给大家表演几个动作,请大家仔细观察,一会儿把你看到的动作变化讲给我们听,好不好? （二）探索新知,体验发现. 1．老师拿出铅笔直观演示.（先拿出3枝铅笔,再拿出2枝铅笔,最后把3枝铅笔和2枝铅笔合起来） 2．师：谁来完整地说说你看到了什么?（指名学生回答,并注意指导学生完整地表述合起来的过程：老师一只手拿出3支铅笔,另一只手拿出2支铅笔,然后把3支铅笔和2支铅笔合到一起.）
3．师讲我们把两只手上的铅笔合到一起,可以用一个数学问题来表达：一共有多少支铅笔?（师课件出示） 好,请大家数一数.谁来回答老师的问题：一共有多少支铅笔呢?…..这就是我们今天要学习的新课——《一共有多少》（板书课题）请同学们齐读两遍. 4.师：下面,老师带大家到熊猫乐园里看一看,你看到了什么?学生说,师在黑板上板书：3,再板书2. 请同学们打开学具口袋,用小棒代替图中的熊猫摆一摆,点一个学生上台用圆片摆,贴在黑板上.（注意各贴在3和2的上方） 同学们摆得真整齐!老师提问题了：一共有多少根小棒?请你们数一数.生答. 请同学们看大屏幕,我们再来看看这幅熊猫乐园图,谁能像老师刚才一样给大家提问题：一共有多少只熊猫?（引导学生说出问题,师再课件出示：一共有多少只熊猫?）我们一起来数一数. 5师说明：在数学上,我们要回答一共有多少只熊猫?就要用一个数学符号把数字3和2合起来（师在黑板上板书“+”）. 6．认识“+”的名称,写法和意义. 师：这个符号你们知道它的名字吗?对,它叫做“加号”（板书：加号）,请同学们一起读两遍.它在算式中读“加”,表示把数或物体合起来的意思.请伸出手指和老师一起写一写! 师强调：我们要想知道一共有多少只熊猫,就要把3和2合起来,用加法计算. 7.师：板书“=”,这个符号它叫什么名字?同学们记得真准!它是我们学过的等号,表示合起来一共有多少的意思.那么,3和2合在一起是多少呢?用数字几表示?生回答5,师在黑板上板书5. 8.师：（课件出示：3+2＝5 ） 这个算式在数学上叫加法算式.算式中的3表示这边的3只熊猫,那么2表示什么呢?5表示什么呢?谁来读一读这道加法算式?（课件出示读作：3加2等于5）请同学们齐读两遍.师问：看着这道加法算式,谁来完整地回答老师的问题：一共有多少只熊猫?师再问,大家一起回答. 9．动手操作,合作交流
师：今天大家表现得都很棒!请表扬一下自己!下面老师想考一考你们.请同学们看看第一幅图,请用小棒代替桃子在桌子上迅速摆出来. （1）指一名学生上台用圆片代替桃子摆一摆,其他学生用小棒代替桃子摆一摆.先说说自己摆的过程,再说出算式（课本中“摆一摆”1）,最后回答一共有多少个桃子. （2）师：请你们用小棒摆一摆第2幅图,谁来说一说你是怎样摆的?指名说出加法算式.看着这道加法算式,谁来回答,一共有多少朵小花?生答. （3）师：请同学们用小棒代替小鸭子摆一摆第3幅图!谁来说一说,这道加法算式老师应该怎样写?大家一起回答：一共有多少只小鸭子? （三）巩固深化,实践应用. 1．师：刚才大家的学得都很认真,请同学们收好学具,坐好看大屏幕,老师接下来带大家去停车场参观一下!（大屏幕出示停车场图片）你看到了什么? （指导学生先完整说说图意再列出算式,培养学生从图和文字中提取数学信息的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗? 2．师：瞧!一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢!你能用加法算式算出一共有多少只小鸟吗?（指导学生完整地说出图意并列出算式） 3．下面我们一起来活动一下吧.（做《课中操》） 4．师：请同学们翻开书本到25页,师读题,生接着做练一练1－6题.做完点学生一一汇报. 5．师：明明小朋友听说大家今天学会了加法题,很想邀请大家去做客.可他喜欢爱动脑筋的同学,想请你们找找他家里的加法问题.愿意帮助他的同学请坐举手! （出示大屏幕图片,分大组比赛说,后全班交流） （四）全课小结,布置作业. 师：这节课大家听讲很认真,发言很积极!其实,在我们身边还有许许多多的数学问题,老师相信你们都是爱观察的孩子,回家后把你找到的加法问题讲给爸爸妈妈听,好不好? 六、教学反思
教学中我改变教材呆板图画出示方式,尽力由情态图变为动态.教师的动作表演（将3支铅笔和2支铅笔合在一起）,初步理解加法的含义.接着举一反三,通过课件演示让学生尝试用棒摆小朋友图、熊猫图,得到等于5的两个算式.最后把圆片图当做检验学生摆的情况,并让学生说出这样摆的想法,多次体会加法的含义. 整堂课以学生的感性认识为出发点,紧密联系现实生活的具体现象和事物,充分调动学生的多种感官参与教学,借助多媒体课件和学具的运用,使学生在宽松 、愉悦的环境中,酝酿创新的火花.
《一共有多少》教学设计 一、教学目标 1、在具体的情境活动中,让学生体验加法的含义,并学会5以内数的加法. 2、初步培养学生提出问题,解决问题的能力,让学生在学习过程中体验学数学的快乐. 3、培养学生良好学习习惯. 二、教学重点 教学重点：初步了解加法的含义； 教学难点：能根据加法的含义,正确列出加法算式. 三、设计理念 本节课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立,这个数学符号、数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要.一年级学生在学前教育已经学会计算20或100以内加减法,他们的计算能力有一定的基础.因此,我认为本节重在引导学生从实物、图像中抽象出数学符号的建立,知其然知其所以然,并学会用数学语言来表达,真正让学生在具体情境中发现数学信息,提出数学问题并正确列出加法算式,理解加法的意义是本节的难点. 四、教具准备 师准备5支铅笔和15张圆片； 学生准备学具小棒一包. 五、教学过程 （一）创设情境,激发兴趣. 师：同学们,老师给大家表演几个动作,请大家仔细观察,一会儿把你看到的动作变化讲给我们听,好不好? （二）探索新知,体验发现. 1．老师拿出铅笔直观演示.（先拿出3枝铅笔,再拿出2枝铅笔,最后把3枝铅笔和2枝铅笔合起来） 2．师：谁来完整地说说你看到了什么?（指名学生回答,并注意指导学生完整地表述合起来的过程：老师一只手拿出3支铅笔,另一只手拿出2支铅笔,然后把3支铅笔和2支铅笔合到一起.）
3．师讲我们把两只手上的铅笔合到一起,可以用一个数学问题来表达：一共有多少支铅笔?（师课件出示） 好,请大家数一数.谁来回答老师的问题：一共有多少支铅笔呢?…..这就是我们今天要学习的新课——《一共有多少》（板书课题）请同学们齐读两遍. 4.师：下面,老师带大家到熊猫乐园里看一看,你看到了什么?学生说,师在黑板上板书：3,再板书2. 请同学们打开学具口袋,用小棒代替图中的熊猫摆一摆,点一个学生上台用圆片摆,贴在黑板上.（注意各贴在3和2的上方） 同学们摆得真整齐!老师提问题了：一共有多少根小棒?请你们数一数.生答. 请同学们看大屏幕,我们再来看看这幅熊猫乐园图,谁能像老师刚才一样给大家提问题：一共有多少只熊猫?（引导学生说出问题,师再课件出示：一共有多少只熊猫?）我们一起来数一数. 5师说明：在数学上,我们要回答一共有多少只熊猫?就要用一个数学符号把数字3和2合起来（师在黑板上板书“+”）. 6．认识“+”的名称,写法和意义. 师：这个符号你们知道它的名字吗?对,它叫做“加号”（板书：加号）,请同学们一起读两遍.它在算式中读“加”,表示把数或物体合起来的意思.请伸出手指和老师一起写一写! 师强调：我们要想知道一共有多少只熊猫,就要把3和2合起来,用加法计算. 7.师：板书“=”,这个符号它叫什么名字?同学们记得真准!它是我们学过的等号,表示合起来一共有多少的意思.那么,3和2合在一起是多少呢?用数字几表示?生回答5,师在黑板上板书5. 8.师：（课件出示：3+2＝5 ） 这个算式在数学上叫加法算式.算式中的3表示这边的3只熊猫,那么2表示什么呢?5表示什么呢?谁来读一读这道加法算式?（课件出示读作：3加2等于5）请同学们齐读两遍.师问：看着这道加法算式,谁来完整地回答老师的问题：一共有多少只熊猫?师再问,大家一起回答. 9．动手操作,合作交流
师：今天大家表现得都很棒!请表扬一下自己!下面老师想考一考你们.请同学们看看第一幅图,请用小棒代替桃子在桌子上迅速摆出来. （1）指一名学生上台用圆片代替桃子摆一摆,其他学生用小棒代替桃子摆一摆.先说说自己摆的过程,再说出算式（课本中“摆一摆”1）,最后回答一共有多少个桃子. （2）师：请你们用小棒摆一摆第2幅图,谁来说一说你是怎样摆的?指名说出加法算式.看着这道加法算式,谁来回答,一共有多少朵小花?生答. （3）师：请同学们用小棒代替小鸭子摆一摆第3幅图!谁来说一说,这道加法算式老师应该怎样写?大家一起回答：一共有多少只小鸭子? （三）巩固深化,实践应用. 1．师：刚才大家的学得都很认真,请同学们收好学具,坐好看大屏幕,老师接下来带大家去停车场参观一下!（大屏幕出示停车场图片）你看到了什么? （指导学生先完整说说图意再列出算式,培养学生从图和文字中提取数学信息的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗? 2．师：瞧!一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢!你能用加法算式算出一共有多少只小鸟吗?（指导学生完整地说出图意并列出算式） 3．下面我们一起来活动一下吧.（做《课中操》） 4．师：请同学们翻开书本到25页,师读题,生接着做练一练1－6题.做完点学生一一汇报. 5．师：明明小朋友听说大家今天学会了加法题,很想邀请大家去做客.可他喜欢爱动脑筋的同学,想请你们找找他家里的加法问题.愿意帮助他的同学请坐举手! （出示大屏幕图片,分大组比赛说,后全班交流） （四）全课小结,布置作业. 师：这节课大家听讲很认真,发言很积极!其实,在我们身边还有许许多多的数学问题,老师相信你们都是爱观察的孩子,回家后把你找到的加法问题讲给爸爸妈妈听,好不好? 六、教学反思
教学中我改变教材呆板图画出示方式,尽力由情态图变为动态.教师的动作表演（将3支铅笔和2支铅笔合在一起）,初步理解加法的含义.接着举一反三,通过课件演示让学生尝试用棒摆小朋友图、熊猫图,得到等于5的两个算式.最后把圆片图当做检验学生摆的情况,并让学生说出这样摆的想法,多次体会加法的含义. 整堂课以学生的感性认识为出发点,紧密联系现实生活的具体现象和事物,充分调动学生的多种感官参与教学,借助多媒体课件和学具的运用,使学生在宽松 、愉悦的环境中,酝酿创新的火花.