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词语教学是中段语文教学的一个重要内容,也是学生深感困难的地方.中段课标中提出“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意上的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.”为此,我们努力探索词语教学的好方法,引导学生学会理解词语.（一）让学生熟练使用工具书,借助字典和词典理解词语的意思.音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容.但是学生往往不愿意使用,将其束之高阁,等着老师现成的答案.（二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义. 有了字典,查到一个字,这个词应该选择哪个意思呢?这就需要择义.教学时,我首先教会学生读字典,学会看字典里的解释和举例.所查词语如果例子中有相同的,那么这个词的意思肯定是它.如果不一样,那就把这几种意思放入具体的句子里,看谁最恰当.择义学生是感到最困难的. 有些词有好几种意思,同一个词在不同的句子中的意思统统也不同,我们可以通过查字典,比较用哪个意思最合适就选哪一条解释.所以,勤查字典是理解词义的最好方法.（三）在古诗教学中,让学生借助注释来理解诗句的意思.（四）教给学生常用的理解词语的方法1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） 或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”.其实,这里就告诉了我们解释词语的一个方法,那就是理解词语可以联系上下文.有时,我们对于比较陌生的词语,或者只能意会那个词语的意思却说不出来,我们不妨到上下文去找找这个词语的意思.2、联系生活实际理解词语 语言是从生活中来的,我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解.理解“水泄不通”,我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”,我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”,我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级）6、采用词语说话理解词语7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气,也就理解了词语的意思）8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语. 9、分解组合法.先逐个分析词语中每个词素的字义,然后再合起来理解.如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”. 10、以旧带新法.有些新词是以几个旧字组合而成的,那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义.如“无价之宝”,“无价”,没有价钱,“之”是“的”,“宝”是“宝贝”,合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”,指极为稀有的珍贵东西.
11联系插图 我们小学生的读物,无论是教材还是课外书,总有一些插图.遇到不理解的词语,有时细心看看插图,这个词语的意思或许就想出来了. 理解词语的方法很多很多.教师指导学生理解词语,需充分借助文本,联系上下文和生活实际来理解是学生理解词语的基本方法,也是最常用的方法,更是语文测试中运用最多的方法. 理解词语的能力是学生语文能力好坏的重要标志.学生仅仅掌握方法是不够的.要想提高学生的理解能力,还必须引导学生多读书,正所谓“书读百遍,其义自见”.
词语教学是中段语文教学的一个重要内容,也是学生深感困难的地方.中段课标中提出“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意上的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.”为此,我们努力探索词语教学的好方法,引导学生学会理解词语.（一）让学生熟练使用工具书,借助字典和词典理解词语的意思.音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容.但是学生往往不愿意使用,将其束之高阁,等着老师现成的答案.（二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义. 有了字典,查到一个字,这个词应该选择哪个意思呢?这就需要择义.教学时,我首先教会学生读字典,学会看字典里的解释和举例.所查词语如果例子中有相同的,那么这个词的意思肯定是它.如果不一样,那就把这几种意思放入具体的句子里,看谁最恰当.择义学生是感到最困难的. 有些词有好几种意思,同一个词在不同的句子中的意思统统也不同,我们可以通过查字典,比较用哪个意思最合适就选哪一条解释.所以,勤查字典是理解词义的最好方法.（三）在古诗教学中,让学生借助注释来理解诗句的意思.（四）教给学生常用的理解词语的方法1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） 或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”.其实,这里就告诉了我们解释词语的一个方法,那就是理解词语可以联系上下文.有时,我们对于比较陌生的词语,或者只能意会那个词语的意思却说不出来,我们不妨到上下文去找找这个词语的意思.2、联系生活实际理解词语 语言是从生活中来的,我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解.理解“水泄不通”,我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”,我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”,我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级）6、采用词语说话理解词语7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气,也就理解了词语的意思）8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语. 9、分解组合法.先逐个分析词语中每个词素的字义,然后再合起来理解.如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”. 10、以旧带新法.有些新词是以几个旧字组合而成的,那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义.如“无价之宝”,“无价”,没有价钱,“之”是“的”,“宝”是“宝贝”,合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”,指极为稀有的珍贵东西.
11联系插图 我们小学生的读物,无论是教材还是课外书,总有一些插图.遇到不理解的词语,有时细心看看插图,这个词语的意思或许就想出来了. 理解词语的方法很多很多.教师指导学生理解词语,需充分借助文本,联系上下文和生活实际来理解是学生理解词语的基本方法,也是最常用的方法,更是语文测试中运用最多的方法. 理解词语的能力是学生语文能力好坏的重要标志.学生仅仅掌握方法是不够的.要想提高学生的理解能力,还必须引导学生多读书,正所谓“书读百遍,其义自见”.